如何评价饶毅教授「反智的应试教育容易产生愤青」的言论？

「叛逆期」可能是强制学校教育^[1]雕刻出来的副产品。

影响个人对世界态度最重要的过程是概念化^[2]过程，它决定了大脑的结构，以及概念网络^[3]的拓扑结构。这个持续终生的过程似乎没有显示出会有一个「倾向于反叛的特定阶段」。在青春期的时候，可能会发生一些荷尔蒙、神经和情感的动荡。但这不是一个反叛的阶段。在最坏的情况下，青春期暂时加速的概念化会有破坏性影响，引起一定程度的无序混乱。

然而，所谓的「反叛阶段」是由一些外部因素产生的幻觉。主要的力量是强制学校教育^[1]。一方面，也确实存在一种反叛的力量，会导致学习负担和来自成人世界要求的增加。青春期的到来可能与进入中学的时间相吻合（如社会化的封闭系统中解释的那样）。叛逆的力量被逐渐发展的习得性无助所抑制。如果「缓缓进入顺从的成人期」的过程足够缓慢，可能就不会产生所谓的反抗阶段。只有无助感。但这种无助感在青春期也可能有戏剧性的后果，如自杀。

另一个外部力量是即将结束的强制学校教育。当青少年离强制学校教育阶段结束只有 3-4 年时，他们的叛逆情绪会有所缓解。他们觉得自由就在不远处。一些青少年想象大学是教育的最终解放。另一些人想追随比尔·盖茨或史蒂夫·乔布斯或他们的现代版本。有些人只想找一份工作，摆脱成人的管理。

就对学校的反叛而言，15 岁时的外部压力会大到出奇，这时（1）负担极重，（2）自由极远。这个叛逆的高峰期与大脑的发育关系不大。它在很大程度上是一种社会动力学的表现，可以成就或摧毁一个年轻人。矛盾的是，我们以青少年太叛逆为由拒绝给予他们投票权，从而不面对这个谬误。请看：让他们投票！^[4]

摘自 @Thoughts Memo 汉化组的译文：

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