我们如何非强制地促进全民教育
儿童可以自我教育。儿童就是为自我教育而生的。他们探索、观察、偷听长辈谈话、提出无数问题、摆弄文化艺术品、思想和技能的本能，都是为了教育的目的。我博客的忠实读者都知道这是我所有文章的主题。
我们通常所说的学校，会妨碍孩子们自我教育的能力。当我们将儿童和青少年关在学校中，他们被按照年龄分配到不同年级，无法选择他们的同学。他们无法追求自己的兴趣，必须遵循老师的命令和上课铃声。我们妨碍了孩子们自我教育的能力。孩子们与生俱来的自我教育需要自由。老读者们知道这是我的第二篇论文。
在前两篇文章中，我概述了一个反对强制（强迫）学校教育的案例。这次，在本文中，我将谈谈学生们对学校的「喜欢」，以及他们对学校的「喜欢」程度，并概述一下我的想法：社会应该如何满足他们的欲望，为他们提供机会，让他们在没有强迫的情况下自我教育。
学生喜欢学校哪里？
我们的公立/私立学校中的大多数学生对他们学校的态度并非完全是负面的。我还没进行正式的调查，但我的非正式观察表明，学生们经常或有时说他们喜欢学校，具体的方面如下：
- 交朋友和见朋友的机会。在过去数十年间，随着成年人越来越多地掌控孩子的生活（例如此文，孩子遇见其他孩子和交朋友越来越难了。学校是少数几个有很多孩子聚集的地方，在空闲时间——上学前、午餐时和课间（在那些仍然存在课间休息的学校），他们有机会一起聊天和玩耍。儿童按年龄分配到班级和学校，这使孩子们无法结交不同年龄层的朋友，但至少他们可以在学校结识其他同龄儿童并成为朋友。
- 远离父母的机会。有些孩子ーー他们有专横、“直升机”式、或（极端地）恶毒残暴的父母ーー很享受在上学日逃离父母的机会。即使是拥有最完美父母的孩子，也需要离开父母一段时间来学习如何在没有父母的情况下生活，并自己解决问题。在狩猎-采集文化中，儿童可以整天自由地做他们想做的事情，4 岁以上的儿童即使不是大部分时间，也有很多时间与其他儿童在一起，在成年人的视线之外。他们就是这样学会独立和自治的。但是学校的儿童没有这种独立性，因为他们受老师的管理，但至少他们远离父母，正在学习如何在家庭之外的环境里独立应对问题。
- 摆脱贫困或其他限制条件的机会。在我最近的帖子中，一位评论者恰如其分地指出，对一些孩子来说，学校是“一个逃生出口”。我的当地报纸最近刊登了一篇关于波士顿贫困地区一名年轻女孩的文章，她的父亲抛弃了她，她的母亲死于艾滋病，她许多年轻朋友死于谋杀或其他与贫困有关的原因，但她自己却在学校系统中“成功”。她是一名明星高中生，因为她自己的巨大主动性，她注定要上大学。这样的故事提醒我们，我们需要为那些出生贫困的人提供上升通道。我们需要比现在的学校更好的上升通道。众所周知，我们的学校不能满足大多数底层人民上升的需要。只有很少数穷人能真正通过教育上升阶层，而且他们也无法选择在家上学。
- 接触新想法和新思维方式，以及接受重要技能的指导。学生常常提到学校的无聊、考试的焦虑以及必须花大量时间在毫无意义的家庭作业而几乎没有时间留给生活，他们对此愤愤不平。但是有时候，从积极的方面来说，他们也会谈论一些他们在学校听到的，让他们兴奋的想法，他们在学校中学到新技能的乐趣，或关于他们在学校读到的一本书的快乐。有些老师在突破单调乏味、关心成绩、寻找激励学生的方法等方面比其他老师做得更好，学生们也更加珍惜这些老师。不幸的是，学生们几乎从来没有选择老师的机会，所以有没有好老师只能看运气。而且，即使是最好的老师，也只有一小部分课堂时间能让大多数学生兴奋地动用大脑，部分原因是所有老师都要讲授死板的课程，进行标准化考试。
如果我们愿意，我们应怎样为所有儿童提供机会，让他们在不受胁迫的情况下进行良好的自我教育
我认为，孩子们喜欢学校，也是因为学校可以帮他们更好地自我教育，这并不奇怪。孩子们渴望学习，但他们渴望以自己的方式学习。当他们自控时，他们会学得很好，而当别人试图控制他们的时候，他们经常会变得愤愤不平，就像你我一样。但是为了让孩子们学习，我们需要提供机会。我们不仅要为富人和中产阶级家庭提供这些机会，也要为穷人提供这些机会。
简而言之，在我对未来的设想中，我们将拥有一个向所有人开放的社区教育中心，而不是我们今天所知的学校，孩子们——如果他们愿意的话，成年人也可以——可以来这里玩耍、探索和学习。如果可能的话，那里会有田野和树林，孩子们可以远离大人，自己去探索。那里有很多可用的学习工具，包括电脑。镇上的图书馆将成为每个中心的一部分。拥有各种技能的当地人会在那里花一些时间为那些想参加课程的人提供课程——音乐、艺术、体育、数学、外语、烹饪、商业管理，财务工作，以及任何人们觉得有趣 、好玩或重要到需要学习或练习的课程。
只要花费比我们目前的强制教育系统少得多的钱，我们就可以建立美丽的社区教育中心，提供令人兴奋的自我教育机会。孩子们会涌向这样的中心，因为他们的朋友在那里，那里有许多令人兴奋的东西可以玩和探索。在这个中心里，我们文化中所有最重要的东西都会被呈现出来，孩子和成年人也可以随心所欲地尝试。每个中心的建设和提供的细节可由每个社区内部的地方和民主决定。购买设备将是对需求的回应，而不是某人「预先」期望的结果。工作人员将通过民主程序以有限期限聘用，以确保工作人员能够满足参与者的需要。不会有终身职位。
有了这样的社区教育中心，我们可以相信孩子们自我教育的本能会发挥作用。他们将学习成为成年人所需要的知识，并发展出深刻的兴趣，这将引领他们从事适合自己的职业，而不是苦役。
此时此刻，你对这一切有什么看法？……这篇文章，从某种意义上来说，也为所有人提供了交流的平台。你的疑问、感悟、故事、观点都会被我以及阅读这篇文章的所有人尊重，无论我们是否赞同。文章的原网址 Psychology Today 不支持评论了，但你可以在我的脸书上留言……关注我之后，我们可以讨论更多有趣的话题。（当然，鼓励大家在这篇文章下面的评论区里发言——译者注）
Thoughts Memo 汉化组译制
原文：Our Social Obligation: Educational Opportunity, Not Coercion | Psychology Today
作者：彼得•格雷（Peter Gray）
发表于 2009 年 9 月 16 日
审稿人：Ekua Hagan
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