这份关于「教育的未来」的宣言正在获得全世界的支持。
对于教育问题，世界公民 John Moravec 放眼全球和未来。他是 Education Futures LLC 的创始人，也是 《Knowmad Society》一书的著者，更是 Invisible Learning 计划的合作发起人， 我与他有三次会面：一次在德国，一起作为咨询委员会的成员，协助开创一所全新的民主学校；在荷兰两次，共同支持欧洲的民主教育。
2015 年的第一天，当人们才从新年前夕苏醒过来，John 发出了一个文件，名字很简单——《宣言 2015》。如今，时机已到，全世界需要重新反思教育，促其剧变。宣言 2015 可以促成这一点。
宣言的副标题乃是——「让学习进化」。进化，可以以两种方式进行，生物或是文化。一种是发源于已有系统中的渐进式进化，另一种是通过新系统的出现，占据了旧系统的位置，从而取代了旧系统。正如我在其他地方论证的那样，我认为后者是教育必须改变的方式，而且已经在改变。我们目前的教育系统是一只恐龙，落后到难以再改革进化。
我同意宣言 2015 中一位评论者的观点，他引用 Buckminster Fuller 的话写道：「你永远无法通过对抗现实来改变什么。若要改变一些东西，就要建立一个新的模型，以体现现有模型的过时。」我认为，这份宣言可以引发成百上千个小革命，以不同的方式遍布世界。如你所见，John 同意了。
我将在此重铸整个宣言，但首先让我们从这里开始：
John Moravec 有关该宣言的评注
我曾经问过 John 有没有一些对于重置版宣言的评注，以下是他发给我的：
「该宣言打算以一种简介的形式呈现，它讲述了我们如何跟上时代去学习，来创造良好的教育未来。」它并不是要吹嘘我们已经知道了所有的答案或最好的办法，但它是对我们现状的诚实评估，并通过陈述原则来说明我们的目标。」
「宣言具有全局观，它是一份原则声明，所以它没有规定我们必须做什么。 我相信，对于未来的教育，我们需要关注多样化的选择生态，而不是单一的元叙事。并且，如果我们创造一个多样化的选择生态，我们需要在自己、社区、家长、学生、政府等之间建立更多的信任......我相信宣言中的第十二条讲述了这些。我认为这一点非常重要，是需要强调的。」
「我发现并非所有人都同意宣言中的所有内容，有人认为它不完整。激励更多关于它的讨论是很重要的。因此，该文档是在知识共享协议（Creative Commons）下授权的，这允许（并鼓励）人们改写我们所写的内容，并拥有将其分享给他们自己社区的资格。」
「短短一周，宣言 2015 的影响力就令我瞠目结舌。我们的读者来自 48 个国家。许多人以前对我来说都是陌生人，现在他们完全不请自来，用自己的语言翻译了宣言。截至今晚，它已经有 7 种语言版本，且至少另有 6 种正在翻译。」
「今天早上，来自危地马拉的 Rebeca Zuñiga 发来了一副优秀的的宣言插图：这里——真是令人震惊。我做梦也没想到我们会收到如此热烈的反响……而这些完全是来自陌生人。」
「我从未想象过这个计划会受到这样的欢迎。再次强调，这只是一份原则声明，而不是行动计划。然而，我们可能刚刚引发了一场运动。现在是时候就我们的下一步展开讨论了。」
既然如此，下面就奉上此宣言：
《宣言 2015：让学习进化》
2015 年 1 月 1 日
许多文件极为鼓舞人心，且多与某个日期密切关联。美国《独立宣言》于 1776 年 7 月 4 日签署；《七七宪章》于 1977 年 1 月颁布；《道格玛 95》于 1995 年制作。思想会随着时间的推移而改变和发展。这份宣言代表了我们对未来的想法、愿景，以及迄今为止我们对学习和教育的了解。这篇文章作为一个参考，来帮助我们理解：迄今为止我们都做了些什么，以及我们下一步需要采取什么行动。
「在一个充满不确定性和原有教育系统逐渐过时的世界里，我们如何才能确保个人、社区和地球的成功？」我们需要让教育进化。
到现在，我们已了解到：
- 「未来已经来到，只是尚未普及」（William Gibson，格莱斯顿，1999 年）。教育领域远远落后于大多数其他行业，很大程度上是因为我们倾向于回头看，而不是向前看。例如，我们教文学史，但不教导学生书写未来。我们教授历史上重要的数学概念，却不参与创造建设未来所需的新数学。此外，在学习中发生的一切「革命」都已如星星之火，以不同的规模在不同的地方发生了。当我们鼓起勇气从彼此的经验中学习，并在实践中承担以未来为导向的风险和责任时，对我们自己和我们组织的全面影响将会实现。
- 1.0 时代的学校没有能力教授 3.0 时代的孩子。我们需要重新定义和清晰理解这些问题：我们教育的目的是什么，我们为什么要这样做，我们的教育系统为谁服务。主流强制学校教育是建立在一种过时的 18 世纪模式之上的，这种模式培养有潜力成为忠诚、高效的工厂工人和官僚的公民。在后工业时代，这不再是教育的最终目标。我们需要支持学习者成为创新者，能够利用自己的想象力和创造力为社会实现新的成果。我们这样做是因为今天的挑战不能通过旧的思维来解决。我们都有责任共同创造一个造福世界各国人民的积极未来。
- 孩子也是人。所有的学生都必须被当作拥有权利和义务的人来对待。这意味着，学生在与他们学习有关的选择上有极大的发言权，包括他们的学校如何运行，如何和何时学习，以及日常生活的所有其他领域。这是真正意义上的包容。所有年龄的学生都必须有自由，在不侵犯其他人同等自由的前提下，就可以探索适合他们的教育机会和学习方法了（摘自 EUDEC, 2005 年）。
- 如果别人把你推下去，你就不会有自己从悬崖上跳下的快感。换句话说，自上而下的师生关系并不能最大程度上进行学习，因为它吞噬了好奇心并消除了内在动机。我们需要采用扁平化、横向化和分布式的学习方法，包括同侪学习和同侪教学，并让学生实现这些模式。教育工作者必须创造空间，让学生决定是否「跳下悬崖」，以及何时「跳下悬崖」。失败是学习过程中很自然的一部分，我们总是可以再试一次。在平坦的学习环境中，教师的角色是帮助确保学习者做出平衡的决定。失败是可以接受的，但是创造失败就不行。
- 不要看重评估的价值，而要对我们看重的价值进行评估。我们太痴迷测试，不知不觉就让经合组织通过 PISA 体系成为了「世界教育部」，对教育评估的狂热便蔓延全世界。全国性的、州与州之间的竞争，宛如在相貌平平的家族里挑出最漂亮的孩子。更糟糕的是，我们的学校正在培养不知道如何解读考试成绩的政治家和政策领袖。最好的创新往往在我们开始担忧评估的那一刻就被扼杀了。我们需要结束强制考试，并将这些资源重新投入到创造真正价值和成长机会的教育项目中。
- 如果「技术」是答案，那么问题是什么？我们似乎沉迷于新技术，却不了解它们是用来做什么的，也不知道它们如何影响学习。技术是伟大的，我们已经做得比原来好很多了，但「使用新技术在课堂上做同样的老东西」，这是一种浪费。黑板已经被白板和智能板所取代。书籍已经被 iPad 所取代。这就像建造一个为马车提供动力的核电站。然而，一切都没有改变，我们仍然把大量的资源集中在这些工具上，浪费了利用它们的潜力来改变我们的学习内容和学习方式的机会。通过用技术重现过去的实践，学校更关注硬件和软件的管理，而不是开发学生的「思维工具」和「有目的」的使用这些工具。
- 数字学习技能是看不见的，学校也应该有技术。隐形学习是承认我们所做的大多数学习都是「隐形的」——也就是说，它是通过非正式的、不正规的和偶然的经验而不是通过正式的指导（Cobo & Moravec, 2011）来实现的。它考虑到技术进步的影响，以真正使无形的空间得以出现——但正如空间一样，技术的使用同样是无形的和流动的。如果我们的学校和政府面临的挑战是培养在创造力和创新方面脱颖而出的学生，而不是盲目地背诵和重复旧思想的学生，那么任何学习技术的使用都必须实现这些创造性和创新方向。学校不应该使用计算机「工作」，围绕预先分配的参数和规定的结果；它们应该被用来帮助设计和创造超出课程想象的产品和学习成果。不要把技术放在最前沿，使学习变得模糊，而是让它无形而又环境化，使学习者能够利用这些工具发现自己的发展路径。
- 我们无法管理知识。当我们谈论知识和创新时，我们经常将这些概念与数据和信息混淆在一起。我们常常欺骗自己，以为我们给了孩子知识，其实我们只是在测试他们能重复哪些信息。需要明确的是：数据是零零碎碎的，我们把它们组合成信息。知识是获取信息并在个人层面上创造意义。当我们采取行动，用我们所知道的去创造新的价值时，我们就是创新。理解这种差异暴露了学校管理和教学面临的最大问题之一：虽然我们擅长管理信息，但学生头脑中的知识是否会降级为信息，我们无能为力。
- 「网络就是学习」（Siemens，2007）。本世纪新兴的教育学并没有经过仔细的规划。相反，它的发展是流畅的。我们在网络之间的穿越是我们学习的途径，随着网络的扩展，我们的学习也在扩展。在连接主义的学习方法中，我们把我们的个人知识连接在一起，以创造新的理解。我们分享我们的经验，并由此创造新的（社会）知识。我们必须以个人在这一领域的导航能力和独立建立联系的能力为中心，发现如何将他们独特的知识和才能结合起来解决新问题。
- 未来属于书呆子、极客、创造者、梦想家和知识狂人。虽然不是每个人都会或应该成为一名企业家，但那些没有培养企业家技能的人将处于巨大的劣势。我们的教育系统应该关注「企业家」的发展：利用他们的专业知识去梦想、创造、制作、探索、学习和促进企业家、文化或社会事业，承担风险，享受过程和最终结果一样多，而不担心过程中可能出现的失败或错误。
- 打破规则，但首先要清楚地了解「为什么」。我们的学校系统建立在服从、强制服从和自满的文化之上。学生、教职员工和我们的机构的创造力在本质上是被抑制了的。别人告诉我们该想什么比我们自己思考要容易得多。公开地提出问题，并建立一种元认知意识，了解我们创造了什么，以及我们想对此做些什么，才能最好地治愈这种制度化的萎靡。只有这样，我们才能合理地打破现有体制，挑战现状，并有可能产生真正的影响。
- 我们必须而且能够在我们的学校和社区建立信任文化。只要我们的教育系统继续建立在恐惧、焦虑和不信任的基础上，上述所有挑战就会继续存在。在 Minnevate! 项目（MASA, 2014），研究人员发现，如果教育工作者要建立一个转变教育的集体能力，我们需要参与的社区，我们还需要与我们服务的社区参与。这需要一种新的行动理论，以信任为中心，学生、学校、政府、企业、家长和社区可以参与合作行动，共同创造新的教育未来。
有人说，这些原则需要一场革命才能实现。还有人说，我们需要大规模的创新，才能让积极的教育在未来成为现实。我们认为二者我们都需要，或者正如 Ronald van den Hoff（2013 年）所说：「我们真正需要的是一种创新！」(p . 236)。这是我们的崇高追求：不仅用我们的想法进行「创新」，而且用我们通过个人努力和共同努力在全球范围内有目的地应用我们所学到的知识。
《宣言》中列出的参考文献和推荐读物
Cobo, C., & Moravec, J. W. (2011). Aprendizaje Invisible: Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. http://www.aprendizajeinvisible.com
EUDEC. (2005). EUDEC guidance document. European Democratic Education Community. Retrieved January 1, 2015 from http://www.eudec.org/Guidance+Document#Article_1:20_Definitions
Gladstone, B. (Producer). (1999, November 30). The science in science fiction [Radio broadcast episode]. In Talk of the Nation. Washington, DC: National Public Radio. http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=1067220
Gray, P. (2013). Free to learn. New York: Basic Books.
van den Hoff, R. (2013). Society30: Knowmads and new value creation. In J. W. Moravec (Ed.), Knowmad Society (pp. 231–252).
Minneapolis: Education Futures. http://www.knowmadsociety.com
MASA. (2014). Minnevate! 2013-2014 activity report. St. Paul, MN: Minnesota Association of School Administrators. http://minnevate.mnasa.org
Moravec, J. W. (Ed.) (2013). Knowmad Society. Minneapolis: Education Futures. ISBN (print edition): http://www.knowmadsociety.com
Siemens, G. (2007). The network is the learning. http://www.youtube.com/watch?v=rpbkdeyFxZw
你能做的事
你不必完全同意这份宣言。大多数有思想的人都会挑剔别人写的东西。但是，如果你同意 90% 的内容，并且觉得余下的内容值得讨论的话，我建议你在这里签名，在这里你也可以添加你的评论并发送给其他人。另外，请把这篇博文转发给其他人。
不论你是否同意这份宣言，我都邀请你在下方的评论区提出你的想法、批评、评论和疑问。这份博客是一个讨论平台，我和其他读者重视并尊重你的想法。和往常一样，我更喜欢你把你的想法和问题贴在这里，而不是通过私人邮件发给我。把它们放在这里，你就可以和其他读者分享，而不仅仅是和我。我阅读所有的评论，并试图回答所有严肃的问题，如果我觉得我有一些有用的东西要说。当然，如果你有什么真的“只”适用于你和我，那就给我发邮件吧。
想了解更多关于教育未来的信息，以及如何找到未来，请访问 AlternativesToSchool.com 和 Free to Learn。
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Ruby-0809
原文：Manifesto 15: Triggering the Education Revolution | Psychology Today
发布于 2015 年 1 月 15 日
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士