我对《自由学习》的期望

在成年人的权利上我们取得很大进步；那么儿童的权利呢？

我感觉，自己有点像安徒生《皇帝的新衣》里，那个大喊「但他什么也没穿啊！」的孩子。我估计一些读者也有类似的感觉。

所有人似乎都相信，我们的学校教育胁迫系统，对教育儿童是不可或缺的。他们相信这一点，不是因为他们根据自己的眼睛和常识，判断出这是对的，而是因为所有人都这么说，那么这肯定是对的。很多人对此并不多加思考，他们只是接受这是对的。他们可能自己痛恨学校，但仍然假定学校是必要的，就像难吃的药物一样。更不用说大部分药只消几秒便能吃下，而强制学校教育却要耗上 11 年（甚至在美国某些州要花上 13 年）。

几乎所有政治领袖都拥护一个观点，即更多强制学校教育会通往更好的未来。慈善家热忱地工作，来让儿童更早上学，每天上更多小时的学，每年上更多天的学，整个人生上更多年的学。联合国关于儿童权利的宣言——毫不讽刺地说——宣称所有儿童都有接受强制教育的权利（如果你不相信，参见这篇文章的第七项。）这是对人类“权利”多么扭曲的诠释：你有权利被强迫置身于你必须服从命令的环境，长达数年，而你无法拒绝。这是典型的奥威尔式双言巧语（doublespeak），但很少有人能够意识到它的存在。我们太过执迷于儿童必须被强迫学习的想法，我们已经无法想象儿童可能没有强迫学习会更好。（作为辩护，我在此指出这篇联合国宣言也说出了儿童玩耍的权利。）

但我认为，就像那些赞颂皇帝美丽新衣的大多数人一样，那些宣称相信强迫学校教育价值的人，对这种信念并非心悦诚服。他们的“相信”，只是因为大家都说自己相信，因为说自己不信会看起来很蠢，因为相信后有利可图，或者因为忤逆大众令人浑身难受。但同时，他们也发现，很难全盘否认他们双眼所见，常识所向，同时也很难将他们关于自由和尊严的信念，与孩子关在学校里不应有自由和尊严的信念相平衡。当我与强制学校系统的拥趸谈话，并循循善诱让他们放下防备，我很快就发现他们浅浅一层信念之下便是厚厚的疑虑。我对此感到希望。

自从我的新书《自由学习》（译注：中文正式译名为《玩耍精神》，本文采用此书名的直译版本，下载地址）出版以来，很多人问我为什么要写这本书，要达到什么目的。我对在这里讨论我自己的书有些疑虑。我自我讨论了很久，扪心自问我甚至应不应该在这里提到这本书，但我太希望传达这条信息了，因此这些疑虑便不足挂齿。当然，关于学校教育，我远远算不上是第一个高喊出皇帝在裸奔的孩子。的确，不少本博客的常客比我更早高喊出这种声音，而我在先前的帖子里也提及了一些先驱思考者，比如 A.S. Neill，John Holt，John Taylor Gattor， Sandra Dodd，Daniel Greenberg 等。我们需要这些声音，我们需要大家听到这些声音。所以……

在个体层面上，我希望《自由学习》这本书，对于那些认识到强制学校在伤害他们的孩子、在扰乱他们家庭生活的家长，能给他们做出改变的勇气。我也希望，那些已经选择非常规教育路径的家庭，能把这本书当成工具，以有力说服他们那些怀抱疑心的亲戚朋友，告诉他们自己并非疯癫。但我最宏大的愿望，是这本书能触及那些对这个问题未加思索的大多数。我希望这本书能让更多人深入考虑童年、教育（education）、学校教育（schooling）（以及这两者的区别），同时希望这本书能在社会层面上促进我们对待孩子方式的改变。

这本书的中心观点是，儿童生来具备自我教育的精巧机制和强烈动机。他们不需要被强迫去学习；实际上，强迫会破坏他们对学习的天然渴望。他们需要的是机会。我对社会层面的观点是，我们要停止考虑教育儿童，要开始考虑如何营造一种情况，最大化儿童自我教育的能力。自我教育刻印在儿童本能的生理机制之中，但为了好好实现自我教育，他们需要与标准学校那种强迫而贫瘠的情况截然不同的形势。

这本书的基础并不是抽象的理论、哲学的假设、或浪漫的理想主义。这本书的基础是大量的实验证据。有一些证据来自人类学家，他们在观察前农业社会的儿童如何自我教育。有一些证据来自对我们文化的研究，这些研究说明，如果一些儿童被允许自我教育，并获得了相应的资源，他们便能充分学习各种必备知识，以成长为快乐、有生产力、有道德感的公民。有一些证据来自心理学家的实验室，他们发现，儿童对于探索与理解身边的物理与社会世界，怀抱着强烈而高效的内驱力。有一些证据来自于一些研究，表明对于习得新的想法、技能以及创意思考而言，玩耍式的思想模式是最佳的，而玩耍更是天然的工具，能让儿童掌握他们所处文化中的技能和价值观，并学习如何与他人相处、解决自己的问题、管理自己的情绪和冲动，并掌控自己的生活。这本书同时记录了我们强制学校教育的历史；也说明了这套系统兴起的目的，是赤裸裸的灌输与服从性训练，而不是我们现在所认为的教育。更进一步，这本书记录了我们剥夺儿童健康成长所需的自由和玩耍后，在他们身上造成的心理伤害。

聚合各种来源的证据，《自由学习》试图论证，我们可以并应当改变对待儿童的方式，应改变为一种相信他们、考虑他们真实需求和能力的方式。这本书也描述了最适合儿童自我教育的环境条件。这些条件包括玩耍和探索的自由、能获得文化中的常用工具、能接触成人专家、儿童青年之间自由混龄，以及在稳定、有道德感、关怀备至的本地社区中生活。相比我们如同监狱一般的学校，只要用心，我们能以更为低廉的成本营造这些条件。

活到现在，我已见识到人权取得不少进步。对于承认任何种族、性别、性取向的人都有同等能力与权利，我们取得了长足进展。现在我希望，在我有生之年，能看到儿童的能力与权利得到承认。因为只有儿童能自由地成长为人，我们才能期望这样的社会，其中的成人理解如何处理自由及相应的责任。这就是我写下这本书的理由，同时我将尽我所能去宣扬它们，以期推广这些理念的真谛。

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创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Shom、校对 JarrettYe
原文：My Hope for “Free to Learn” | Psychology Today
发布于 2013 年 3 月 30 日
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士

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