我记得作为本科生的感受。我选了五门课，只有一两门是我真正感兴趣的，其他的只是因为不得不选。我虽然对学习有兴趣，但生活中还有许多其他事情吸引着我。此外，本科课程对学生的记忆保持要求通常不高。如果教授告诉我「整个学期花两小时用这个系统，以确保记住所有内容」，我可能不会使用它。我已经在用的方法似乎「够用」，尽管我知道自己的记忆并不完美。
实际上，我在项目：2021 年春季 Matt Clancy 微观经济学合作中也观察到了类似的行为。这本不应该让我感到意外！这种行为其实并没有错，大多数情况下是学生的理性选择。只是它并没有给助记媒介足够的压力，使其成为一个对我来说良好的情境：助记媒介应针对真正需要流利掌握知识的情景而开发[1]。
当然，在任何班级中，总会有几个学生真心想要深入掌握材料。我相信在某些课程中，助记媒介会被更认真地使用，无论是学校/教师要求更高，还是主题本身要求更高的流利度（例如有机化学）。
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Deepseek-V2，校对 Jarrett Ye
原文：Undergraduate learning environments rarely make good contexts for developing the mnemonic medium (andymatuschak.org)