Ben Casnocha 在《三件要从学校里要忘掉的事》一文中提到了 Bill Bullard 总结的三个有害的思维习惯：看重个人意见、解决给定的问题和渴求他人认可。虽然我对 Bullard 给出的替代方案不以为然，但他确实指出了一些关键问题。
学校里灌输的有害思维习惯不胜枚举，我就说两个我最深恶痛绝的。
我认为，学校教给学生的最危险的思维习惯是：哪怕你根本不懂，也要鹦鹉学舌地重复答案。认识到自己的困惑和无知，是最基本的生存技能之一，而学校教育却在扼杀这种宝贵品质。学校告诉学生，只要能在考试里正确作答，就算「学会」了。但这离真正吸收消化知识，使之内化为自我认知，相去十万八千里。学生养成了这样的习惯：吃东西就是把食物放进嘴里；考试测不出咀嚼或消化的能力，所以他们就饿着。
这个问题很大程度上可能源于学生每学期需要修三门四学分的课程。每周都要学习一章教材内容，还要完成作业。这些课程的时间安排与疯狂死记硬背简直天生一对，根本不可能在同一时期深入思考和从容消化知识。大学生不被允许感到困惑。如果他们开始说：「等等，我真的理解这个吗？也许我该花几天时间查阅相关论文，或者参考另一本教材」，他们就会挂掉那学期的所有课程。一个月后，他们对这些材料的理解会深得多，记忆也会更加持久。但期末考试后一个月已经太晚了，在大学那套荒谬的评价体系中，这毫无意义。
许多经历过这个过程的学生，遇到不懂的地方，甚至意识不到自己有困惑，或察觉出在他们的理解中的缺口。他们被训练成了无法停下来思考的机器。
我记得在哪看到过，某国学物理的人更容易成为极端宗教狂热分子。我很纳闷，不就是学个物理吗，怎么能把人变成狂热信徒？后来作者解释说，物理专业灌输的都是标准答案，学生时间久了就养成了盲从权威的习惯。
向学生灌输大量权威知识可能是危险的，尤其当这些知识本身是正确的，因为它可能削弱学生质疑权威、独立思考的能力。
那么该怎么教呢？也许可以讲授物理学的发展史，告诉学生每个理论是如何被新的正确理论所取代的？「看，这是旧理论，这是新理论。新理论通过这个实验战胜了旧理论！」如果把这个过程重复讲十遍，学生学到的思维方式是什么？他们只会觉得「新理论总是战无不胜的，物理学中每个新观点最后都会被证明是正确的」。这样并没有传授批判性思维的方法，因为你只是在用后见之明看待历史。你无意中培养了学生一种肤浅的认识：对错很容易判断，非常简单明了。只要新观点略有可取之处，那它多半就是对的。
我们也许可以尝试从历史发展的真实视角来教授物理学史，而不是站在上帝视角去评判：向学生展示当年物理学家们争论不止的各种理论，再现那些曾经被认为有道理的不同观点。
教学中可以避免直接把标准答案告诉学生，而是给他们展示一些貌似合理的物理公式，让他们自己去判断哪个才是正确的，或是设计实验来验证不同理论。这样的挑战不像让学生凭空发现问题、创立新理论那么困难，但相比被动记忆权威知识，已经是一个巨大的进步了。
如此，你就可以培养学生这样一种思维习惯：「权威的观念往往有缺陷，但要找到更好的新观点殊非易事。大部分变革尝试都可能以失败告终，尽管每一次进步都必然源于变革。」
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 claude-3-opus，校对 Jarrett Ye
原文：Two More Things to Unlearn from School — LessWrong
作者：Eliezer Yudkowsky
发布于 2007 年 7 月 13 日