要创造孩子们理应拥有的理想学校，我们可能不需要为每种情况都制定具体的政策和做法。相反，这些政策和做法应该自然而然地从我们共同制定的一些核心原则中衍生出来。以下是这些原则的示例清单，旨在引发教育工作者、家长和（别忘了）学生之间的深入讨论：
- 学习应该围绕问题、项目和（学生的）疑问组织——而不是围绕事实清单、技能列表或割裂的学科进行。
- 思考本身是混沌的过程；深度思考更是如此。因此，我们要警惕那些过于具体和条理化的规定性标准和预期结果。
- 我们在学校所做一切的首要评判标准应该是：这将如何影响孩子们对学习主题的兴趣（以及他们对学习的整体热情）？
- 如果学生「不专注于任务」，问题可能出在任务本身，而不是孩子身上。
- 在优秀的课堂上，教师倾听的时间多于讲话，学生发言的时间多于倾听。杰出的老师舌头上经常有牙印。
- 孩子们通过亲自做决定来学习如何做出正确决定，而不是通过被动遵循指示。
- 当我们不确定如何解决课程、教学方法或课堂冲突相关的问题时，最佳回应通常是询问孩子们的意见。
- 我们越是专注于孩子的「行为」，就越容易忽视孩子们的本质——以及他们行为背后的需求、动机和原因。
- 如果学生因为做某事（例如阅读、解决问题、表现友善）而受到奖励或表扬，他们很可能会失去对这些行为本身的兴趣。
- 学生越是关注自己在学校的表现如何，他们就越不关心自己在学校里做什么。
- 所有的学习都可以评估，但最重要的学习往往很难用数字衡量——如果我们试图将其简化为数字，学习质量可能会下降。
- 标准化测试评估的是最不重要的能力。这些测试主要用于使一些不太有效的教学方法看似成功。
声明
Copyright 2013 by Alfie Kohn. Reprinted from A Dozen Essential Guidelines for Educators and translated by Thoughts Memo with the author's permission.
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 claude-3-opus，校对 Jarrett Ye
原文：A Dozen Essential Guidelines for Educators (##) - Alfie Kohn
作者：Alfie Kohn
发表于 2013 年 10 月 29 日