问题描述
比如曾经的小学课本中，有一篇课文《长城砖》，说在太空里看地球，能看到中国的长城。但从光学和物理学的角度考虑，这根本无法实现。再比如初中物理学到杠杆原理时，书上讲到一句话“给我一个支点，我就能翘起地球”，这其实也是错的。你可以仔细思考一下，你要翘起一块石头，你可以把支点固定在地面上，可你想要翘动地球，你打算把支点固定在哪里？太空中你固定的住吗？还有历史课本上讲的“人和动物的区别是，人会使用工具”，那婴儿也是人，请问一下婴儿会使用什么工具？还有，人在睡着了以后还能使用工具吗？还是说，人在睡着以后就不是人了？其实深究的话，就连“人会直立行走”这句话也是错的，难道双腿瘫痪的人也会直立行走吗？
这还只是知识方面的问题。在讲道理方面，书上更是漏洞百出。比如“授人以鱼不如授人以渔”这句话，乍一听没啥问题，因为你可以用渔网去捞鱼，所以送人一条鱼，不如送人一个渔网。但仔细思考一下，假如我把渔网给你，让你去钓鱼，你一定能钓的到吗？你需不需要鱼饵？需不需要专门花时间去钓鱼？再说了，如果我只是单纯的想吃鱼，难道我不能去超市买现成的鱼，只能买个渔网自己钓吗？那我是吃饱了撑的？还有“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话，就更是扯淡了，我只是想要一根针，我直接去超市买不行吗？姑且不讨论磨针会不会很累，用铁磨成的针，实用性如何？把特别粗的一块铁磨成特别细的一根针，会不会造成浪费？这些难道都不需要考虑吗？
书中有错误的知识和观点，并不可怕，对待任何内容都要抱以怀疑的态度。
一直被灌输正确的知识，反而存在隐秘的危险。这可能让人养成坏习惯，盲目接受所有权威观点、新观点，或是那些有几个貌似合理的理由支持的观点。
我记得在哪看到过，某国学物理的人更容易成为极端宗教狂热分子。我很纳闷，不就是学个物理吗，怎么能把人变成狂热信徒？后来作者解释说，物理专业灌输的都是标准答案，学生时间久了就养成了盲从权威的习惯。
向学生灌输大量权威知识可能是危险的，尤其当这些知识本身是正确的，因为它可能削弱学生质疑权威、独立思考的能力。
那么该怎么教呢？也许可以讲授物理学的发展史，告诉学生每个理论是如何被新的正确理论所取代的？「看，这是旧理论，这是新理论。新理论通过这个实验战胜了旧理论！」如果把这个过程重复讲十遍，学生学到的思维方式是什么？他们只会觉得「新理论总是战无不胜的，物理学中每个新观点最后都会被证明是正确的」。这样并没有传授批判性思维的方法，因为你只是在用后见之明看待历史。你无意中培养了学生一种肤浅的认识：对错很容易判断，非常简单明了。只要新观点略有可取之处，那它多半就是对的。
我们也许可以尝试从历史发展的真实视角来教授物理学史，而不是站在上帝视角去评判：向学生展示当年物理学家们争论不止的各种理论，再现那些曾经被认为有道理的不同观点。
教学中可以避免直接把标准答案告诉学生，而是给他们展示一些貌似合理的物理公式，让他们自己去判断哪个才是正确的，或是设计实验来验证不同理论。这样的挑战不像让学生凭空发现问题、创立新理论那么困难，但相比被动记忆权威知识，已经是一个巨大的进步了。
如此，你就可以培养学生这样一种思维习惯：「权威的观念往往有缺陷，但要找到更好的新观点殊非易事。大部分变革尝试都可能以失败告终，尽管每一次进步都必然源于变革。」
以上内容摘自 @Thoughts Memo 汉化组的译文：
Thoughts Memo：还有两条要摒弃的学校思维