问：Bower 和 Winzenz (1970) 如何证明形成视觉图像后，记忆提取效果更好？
答：在配对联想任务的学习阶段，他们要求一些受试者想象单词之间相互作用；这些人的回忆率几乎是其他人的三倍。
问：Slamecka 和 Graf (1978) 如何证明生成效应的存在？
答：在配对联想任务的学习阶段，他们要求一些受试者补全配对联想中的词干；他们的回忆能力略好于仅仅阅读了词对的学生。[[slam
问：Bower 等人 (1969) 如何证明学习有组织的信息，学习者提取能力会增强？
答：他们给学习者一些按树形结构组织起来的矿物名称清单，一些矿物名称清单的组织形式反映了其真实的命名法则，另一些则随机安排成树的。使用前者组织的学习者，对矿物名称的回忆效果有 70-100% 的提升
{自我参照效应}：当{信息与自己相关}时，回忆效果增强
问：Rogers 等人 (1977) 是如何证明自我参照效应的？
答：他们请人们回答有关词语的问题，其中一个问题是「这个词能描述你吗？」问这个问题后，单词的回忆率是中性任务的 2-6 倍。
{编码特异性原则}：当{提取上下文与编码上下文匹配}时，信息更容易回忆起来。这个原则也称为{上下文相关记忆}。(例如 Godden 和 Baddeley，1975)
问：Godden 和 Baddeley (1975) 如何说明上下文相关记忆的存在？
答：让人们在水下或陆地上学习和参加测试。学习和测试条件匹配时，人们表现比不匹配时提升 35-50%
{状态相关记忆}：与特定{内部状态}依赖的信息（例如 Eich 和 Metcalfe，1989）
问：Eich 和 Metcalfe (1989) 如何说明状态依赖记忆的存在？
答：对人们进行一些操作，让他们开心或者悲伤，之后让他们学习，接受测试。学习和测试心情匹配时，人们的记忆表现比不匹配时提升 50%-100%.
迁移恰当加工[1]
巩固
{记忆巩固}：{将脆弱的新记忆转化}为{更具抗干扰性}的状态的过程
问：Muller 和 Pilzecker (1900) 是如何证明存在记忆巩固过程的？
答：使用了两个列表测试回忆效果，其中一个列表的内容格子是紧挨着的，另一个有 6 米的间距，之后对第一个列表进行了测试。当有间距时，受试者回忆效果增加到 ~2 倍。
{长时程增强}：重复活动导致{突触强化} (Bliss 和 Lomo，1973)
{系统巩固}(学习上)：应对特定活动而发生长期的{神经回路重组}
问：与系统巩固相比，突触整合的时间尺度更短/更长
答：更短
问：有哪两种主要的记忆巩固方式？
答：突触巩固和系统巩固
在记忆巩固的{标准}模型中，{海马体}会进行{重新激活}：{重演与一条记忆相关的活动}来{刺激皮层中的连接}。
问：在记忆巩固的标准模型和多迹模型中，海马体的作用有什么不同？
答：在标准模型中，海马体一开始会参与来刺激链接的形成，但后来就不参与了。在多迹模型中，即使记忆是陈旧的，海马体也会参与情节记忆。
问：在记忆巩固的多迹模型中，当记忆是什么类型时，随着时间的推移，海马体仍然参与记忆的提取？
答：情节型
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参考资料
Bower, G., Clark, M., Lesgold, A., & Winzenz, D. (1969). Hierarchical Retrieval Schemes in Recall of Categorized Word Lists. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8, 323–343. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(69)80124-6
Bower, G. H., & Winzenz, D. (1970). Comparison of associative learning strategies. Psychonomic Science, 20(2), 119–120. https://doi.org/10.3758/BF03335632
Eich, E., & Metcalfe, J. (1989). Mood dependent memory for internal versus external events. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 15(3), 443.
Godden, D. R., & Baddeley, A. D. (1975). Context-dependent memory in two natural environments: On land and underwater. British Journal of Psychology, 66(3), 325–331.
Morris, C. D., Bransford, J. D., & Franks, J. J. (1977). Levels of processing versus transfer appropriate processing. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 16(5), 519–533. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(77)80016-9
Rogers, T. B., Kuiper, N. A., & Kirker, W. S. (1977). Self-reference and the encoding of personal information. Journal of Personality and Social Psychology, 35(9), 677.
Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning & Memory, 4(6), 592–604. https://doi.org/10.1037/0278-7393.4.6.592
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题图：#Fate/GrandOrder HAPPY NEW YEAR! - yuyu的插画 - pixiv
原文：COGS 101B - Lecture 19 - Long-term Memory - Encoding, retrieval, consolidation (andymatuschak.org)