绝大多数教育活动主要聚焦于学习结果，这种聚焦违逆了这些活动本身的目的（教育计划往往会自我颠覆[1]，相比之下，赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的[2]）。
但并非所有名义上的教育环境都有这种问题。例如，与主治医生一起查房的医学生，虽然支付了学费，也学到了很多东西，但是，「查房的主要目的是照顾患者」。即使他们的主治医师在做一些他们称之为「教学」的事情——提出问题并给出背景理论等，但所谓这种教学的主要目的，依然是提供优质的患者护理，不仅在主治医生询问问题的时候，还有之后医学生逐渐承担更多责任的时候。
已有的「教育」活动，很难对其加以修改，以服务于另一个内在有意义的目标。文化价值观和框架将其锁定，难以挣脱。
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Jarrett Ye、校对 Shom、底层剪辑手小钟
原文：Some “educational” activities have intrinsically meaningful purposes (andymatuschak.org)
参考
1. 教育计划往往会自我颠覆 ./448382399.html2. 赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的 ./482949294.html