问题描述
有以下几点原因：
- 知识的诅咒
- 居高临下的视角
- 缺乏教育同理心
我们一个一个说。
知识的诅咒
知识的诅咒，就是：当你知道一件事后，你就无法想象自己是不知道这件事的。更别说想象你的孩子不知道这件事了。
你知道这道题该如何解决，你无法想象那些做不出这道题的人是怎么想的。在你这里，一切都是理所当然，合乎情理，显而易见。有一首诗形容这种情况很贴切：
即得易见平凡，仿照上例显然。留作习题答案略，读者自证不难。
反之亦然同理，推论自然成立。略去过程 QED，由上可知证毕。
个人的知识越多，就越难对知识少的人的看法产生共鸣。
居高临下的视角
对学习成果的执着，本质上是对某种「效果」的追求，这种效果是由某种深层原因驱动的：也就是该材料本质的、有意义的目的。教师却试图把内因晾在一边，直接传授效果，这使学生成为依赖者 —— 教师不仅是专业知识的来源，也是学习目的的来源。在这样的关系中，教师角色的本身，由其超然性所定义。这往往表现为（无意的）居高临下的态度。——教育计划往往会自我颠覆
你只想让孩子做出这道题。而这道题对孩子而言有什么用，孩子一无所知。让孩子自己对知识感兴趣，自我驱动地去学习，要比你灌输不成干着急好得多。但你居高临下的位置，根本不会去考虑这些。
「我知道这个概念，而你不知道这个概念，我认为你需要知道我所知道的」
缺乏教育同理心
教育同理心是一种间接感知他人（特别是儿童）和自己以前受教育经历的能力。叶峻峣：教育同理心叶峻峣：成年人在教育方面缺乏同理心
总结
没什么好总结的，想要更多地了解孩子的学习，请参见我翻译的文集：
叶峻峣：0 目录《我永远不会送我的孩子去学校》希望对你有所帮助。
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