论文调查了提取练习和迁移学习[1]。其包含了几项迁移程度逐步提高的实验。
受试者是 WUSTL 的心理学本科生。他们阅读 Wikipedia 上的通识短文。实验 1b 和 2 要求受试者在同一主题内下做出推论。实验 3 要求受试者依所读的内容对不同的主题做推论。这些实验结果表明在概念性和事实性问题上，相比重复学习，提取练习的迁移效果更好，这与逐字复述型问题条件下的实验结果相似。
实验 1a 和 1b 也通过改变问题文本探索了「间隔重复记忆系统用不同的问题文本会有更好的表现吗？[2]」这一问题，但发现结果没有差异。
这项研究的一个关键限制是：学生们被「明确告知在期末测试中与他们先前学习的知识有关」，因此他们不需要去辨认信息对远迁移任务的适用性，他们只需重新回想与之有关的信息。（感谢 Martin Bernstorff 指出这一点）。
问：高阶实验设置？
答：心理学本科生阅读短文，重复学习或重复测试，再于一周后考试。
问：主要发现是？
答：在近迁移和远迁移中，相对于重复学习，提取练习可以提高学习者面对迁移类问题的表现，其幅度与逐字复述型问题相近。
问：关于「间隔重复记忆系统用不同的问题文本会有更好的表现吗？[2]」这一问题的发现？
答：结果：无差异。
问：关键限制对提取练习和迁移学习[1]的影响？
答：学生们被明确告知在期末测试中与他们先前学习的知识有关联，所以他们不需要去辨认它的适用性。
链接至本文（已汉化）
声明
此内容发布由 Andy Matuschak 许可。未经允许，不得转载或修改。保留所有权利。
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 JarrettYe
原文：Butler, A. (2010). Repeated Testing Produces Superior Transfer of Learning Relative to Repeated Studying. Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory, and Cognition, 36, 1118–1133. (andymatuschak.org)
参考
1. 提取练习和迁移学习 ./536670074.html2. 间隔重复记忆系统用不同的问题文本会有更好的表现吗？ ./552951806.html