对成年后的非学校教育者的调查 III：职业生涯

选择不接受小初高学校教育的人，将来会从事什么样的职业？

我和同事 Gina Riley 近期进行了一项针对成年后的非学校教育者的调查，这是四篇文章系列中的第三篇。本文探讨了这些完全或部分跳过小初高、自主学习的人的职业选择。简而言之，我们发现他们中的大多数人最终选择了与童年玩耍时发展出的兴趣和激情相关的职业；他们中的大多数人选择了对自己来说更有意义、更令人激动且快乐的职业，而不是那些可能更赚钱的职业；有很高比例的人选择了创意艺术领域的职业；相当一部分人（包括一半的男性）选择了 STEM（科学、技术、工程和数学）领域的职业。绝大多数人选择了自己当老板的职业道路。

在继续阅读之前，如果你还没读过的话，我建议你回顾一下这个系列的第一篇文章^[1]。它介绍了我们研究中对非学校教育的定义，描述了我们的调查方法和分析手段，提供了 75 位符合条件且参与调查的成年非学校教育者的年龄和性别分布，根据非学校教育的时间长短将他们分类，并展示了一些按这些分类的统计发现。

你可能也想回头看看这个系列的第二篇文章^[2]，它主要讲的是 33 名选择攻读本科及以上学位调查对象的大学生活。这篇文章描述了他们是如何在没有普通高中文凭或成绩单的情况下进入大学，以及他们在学术和社交方面如何适应大学生活。

现在，在这个系列的第三篇文章里，我将更详细地介绍这些青年人（年龄中位数为 24 岁）选择的职业道路。这些信息主要来自调查问卷的第四个问题：「你现在是否有工作？如果是，你是做什么工作的？你目前的工作是否与你小时候/青少年时作为非学校教育者的兴趣/活动相符？如果相符，请具体说明。」我们还进行了一次简短的后续调查，询问他们所做的带薪工作是否能自给自足，以及他们目前的职业抱负。正如第一篇文章中提到的，尽管这项调查是在经济困难时期进行的，但绝大多数参与者都有工作且能够自食其力。现在，我要谈谈他们选择的工作职业类型的一般性结论。

他们选择的职业，正是他们童年兴趣的延续。

根据我们的分类，58 名（占 77%）参与者明确表示，他们童年的兴趣和活动与现在的职业事业息息相关。这一比例在始终未接受学校教育的 24 名参与者中最高（21/24 = 88%），但在其他两组中也相当高（详情见本系列第一篇^[1]文章的表格）。样本中包括那些从小就涉足艺术或音乐的专业艺术家和音乐家；那些在童年游戏中就开始培养技能的计算机技术员和程序员；还有户外爱好者，他们找到了拥抱他们所热爱的自然的谋生方式。

以下是我个人最喜欢的三个例子——我喜欢它们是因为这些都是学校课程所忽略的职业类型，也是那些不在学校却有时间和自由去追逐梦想的勇敢青年可能会从事的职业。

• 成为马戏团演员，创办一家马戏团，然后成为一名大帆船的水手长。我们的一位参与者，一位始终选择非学校教育的 26 岁女性，这样写道：

「三岁那年，我就梦想成为马戏团演员。五岁时，我参加了课外马戏课程。一直到 17 岁，我都在不断训练，表演马戏。从 19 岁到 24 岁，我和我最好的朋友共同经营我们自己的现代马戏团。在此过程中，我克服了强烈的恐高症，成为了高空秋千表演者，并学到了许多关于索具的知识，以确保自己在空中的安全。」

「随着马戏生涯的结束，我尝试了许多新事物，最终全心投入到大帆船航海中。在海上工作的体验非常迷人，几乎每天都能运用到我在马戏团学到的技能，比如平衡感、手眼协调能力，甚至还有如何在狭小空间里与人和谐相处。」

「我目前是一名大帆船的索具工/水手长。……水手长的工作在不同船只上有所不同，但在训练船上，我的任务包括船只的维护、培训和航行操作。我负责检查、保养、修理船上的索具、帆、甲板和船体。此外，我还要参与驾驶船只，海上长时间轮班领航，向公众普及船只的历史知识，对实习生进行帆船操控和船只维护的教育。」

「我希望能够驾驶大型帆船环游世界。我正在攻读美国海岸警卫队的 100 吨级船长执照，这会让我有资格指挥 100 总吨及以下的船只。美国海岸警卫队颁发的执照根据船只的大小和运行区域来分类，所以这是我迈向更大型船只执照的第一步。」

• 荒野航空摄影师。这位 21 岁的年轻人，在读完一年级后就离开了学校，他开始了一项生意，专门从空中拍摄野外景观的艺术照片。他这样写道：「在自由自在的成长环境中长大真是太棒了！我参与了许多户外活动，包括冬天滑雪、夏天远足和露营。如果不是这样成长，我不确定能否把我真正热爱的三件事——户外活动、飞行和摄影——融合到一起开展事业。」他还提到，15 岁那年他就开始了自己的摄影生意，同年还开始了滑翔伞运动。对滑翔伞的兴趣引发了他对固定翼飞机飞行的关注，最终他将这三个爱好结合起来，创立了自己的事业。

• 著名电影导演、制片人和编剧的助理（从 18 岁开始）。一位 20 岁的年轻男士，除了上过幼儿园和九年级（仅为尝试一年，成绩优异后便离开了）外，他一直在进行非学校教育。他对电影的热爱从小就开始了。11 岁时，他就和朋友们一起在 YouTube 上制作视频。16 岁开始在社区学院学习大众传播，18 岁时正在申请电影学院，恰好有机会在家乡参与一部大型电影的制作，担任制作助理。他的表现得到上司的认可，他们告诉他：「如果你能来洛杉矶，我们会让你继续参与这部电影。」结果，他与那位著名导演建立了密切联系。在接受调查时，他正在洛杉矶，参与另一部重大电影制作的更高级别工作。在回答是否能财务独立的问题时，他答道：「非常可以。」他的最终目标是自己导演电影，他正在努力实现这一目标。

• 「自雇的博学者。」许多参与者表现出了随兴趣变化而改变职业生涯的准备，乃至渴望，就像儿童在生活中所表现的那种随心所欲。其中一个极端例子是我们调查中年龄较大的一位参与者，当时 39 岁。他经历了混合学校教育和非学校教育直到十年级，然后彻底离开高中。之后，他获得了机械工程学士学位，并过上了他所称的「自雇的博学者」生活。他写道：「作为一名博学者，我现在所做的与我一直以来的所作所为大体相同（我大多数时候无视了传统学校教育，即使我被迫去上学）；我做任何引起我注意的事情。生活就是关于学习、成长，并与那些也想学习和成长的人分享你的发现。」

他多年来担任过的职务包括但不限于：一家医疗制造公司的研发顾问；临床催眠治疗师；神经语言程序学的高级从业者；社区学院辅导服务主任；野外生存、急救和丛林技巧专家；PADI 潜水教练；武术教练（功夫、柔道和截拳道）；以及两本童书的作者（目前正在撰写一个睡前故事新系列）。

他们更看重有趣且有意义的职业，而不是那些可能更挣钱的工作。

这个概括跟之前提到的「职业是童年兴趣的延续」有很大的交集。非学校教育的孩子们通过玩耍、探索和观察真实世界来找寻自己的热情。长大后，他们会将这些热情转化为职业追求，或者发掘新的兴趣。有些人表示，他们成年后的生活跟当初的非学校教育生活没太大区别，依旧是在玩耍、探索和学习。面对我们关于经济独立的问题，许多人回答说，他们只有节俭地生活才能自给自足，但他们宁愿过简朴的生活也不愿在自己不感兴趣的工作上赚更多的钱。

以上四个案例就很好地体现了这个概括。接下来是另外三个例子，这些职业反映的不仅仅是童年时的具体活动，更是一种从童年开始萌芽的理想或社会责任。

• 绿色和平组织的活动家和社区组织者。这位女士当时 28 岁，是我们调查中受教育程度较高的参与者之一。她在公立学校读到 13 岁，之后便拒绝再上学，因而开始非学校教育。小时候，她沉浸在艺术中，同时对「革命和野生动植物」也兴趣浓厚。我怀疑，她拒绝上学本身就是她革命精神的表现。后来，凭借自己作品集获得的一笔可观奖学金，她进入了艺术学院，并在那里教授艺术多年。不过，她后来改变了职业道路，投身于另一个热衷的领域，成为了一名全职的绿色和平组织活动家、筹款人和管理者。当被问及如何维持生计时，她回答说：「是的，我有一份适度的薪水。我选择这份工作并非因为其薪酬最高。对我来说，更重要的是投身于能够造福社区的事业。」

• 一家环保且承担社会责任的建筑公司的创始人。这位女士在接受我们调查时 30 岁，从未正式上过学，一直到 13-14 岁都是在家上学，随后开始了完全的非学校教育。她写道：「我是这家建筑公司的创始人兼员工。公司的经营理念，正是我少年时期在非学校教育中培养的种种兴趣和活动的直接反映——例如，在工作场所推广民主、环境保护、建筑施工、以及项目管理和协调。」

「我还是一家小型非营利组织的主席。这个组织致力于通过制定技术指南，支持建筑行业使用替代材料。我负责我们的技术指南项目，并与我们在全球的多元化支持团队进行协调。我对法规和政策制定的兴趣，以及推广使用环保替代材料的承诺，都与我年轻时接受非学校教育阶段所追求的兴趣和项目紧密相关。」

「我在过去三年里完成了一系列实习……期间，我学习了可持续发展农业、自然建筑、社区建设和冲突解决……」

「非学校教育的主要优势在于，它帮助我清晰地了解自己，使我能够打造出对我而言有意义的成年生活。我从未觉得自己停止过非学校教育——我仍然像年轻时一样，不断地学习。15 岁时，我研究显微镜和核粒子；而现在，我研究非营利组织的章程和建筑规范，或者是为马拉松做训练。我今年 30 岁，已经有 20 年时间在练习如何经营我的生活，激发自己实现目标的动力，创造性地思考解决问题的方法，以及寻找自己感兴趣的事物。我发现，与那些『受学校教育』的同龄人相比，自己始终处于有利的位置……」

• 专注于非机动交通设计的城市规划师。此人 30 岁，从幼儿园到高中一直接受非学校教育，自认为是性别酷儿（gender queer），不愿被界定为男性或女性。在完成了本科学位课程后，此人从事了多份反映其兴趣的工作，包括规划、管理和城市发展等领域。这些工作包括：在一个小城市担任助理城市规划师、在一所常春藤联盟大学的公共卫生部门担任行政助理；为一个自行车交通项目担任研究助理（研究生时期）；在一家低收入住房非营利组织担任项目协调员；以及在一座大城市的交通局担任研究。这位人士写道：

「我打算在自行车步行交通规划，或人因工程（human factors engineering）方面开创职业生涯。……我的兴趣往往是心血来潮，强烈而短暂。这一点，我在 16 岁左右就察觉到了。那时，我开始寻找那些能让我几个月换一次项目的职业道路。17 岁时，我接触到了城市设计，这个领域在过去十年里，成了我众多短暂兴趣的纽带。城市设计这个主题，和我青少年时喜爱的一些事情息息相关，像是舞台布景设计、模型制作、纺织设计和生态学。但直到我从我长大的农村地区搬到大城市后，我才真正明白我对设计感兴趣的本质。自那以后，我的路虽然曲折，但总体上是直线前进的。我在社区学院学习过建筑预科和制图，在大学深入学习建筑和城市设计，还在本科时写了一篇关于越南和匈牙利后社会主义城市规划政策的论文。我还在一个镇级规划办公室工作过，直到我开始研究生学习，我才对我现在专注的领域——非机动交通和旅游质性研究（qualitative research ）——产生了浓厚的兴趣……」

有很高比例的人选择了创意艺术领域的职业。

正如我在第一篇文章中提到的，根据我们的分类，75 名调查参与者中有 36 人（占 48%）正在从事我们归类为创意艺术的职业。这一类别包括了美术、手工艺、摄影、电影、戏剧和写作。值得注意的是，在始终接受非学校教育的 24 名参与者中，有 19人（占 79%）正在从事这类职业。始终接受非学校教育的参与者更倾向于选择创意艺术领域职业，与其他参与者相比，这一观察结果在统计学上非常显著（用卡方检验得出的 p 值小于 0.001——回顾本系列第一篇文章^[1]中的表格）。对于始终接受非学校教育的群体中创意艺术家集中度较高的原因，我可以进行一些推测，但说实话，你的猜测和我的一样准。下面，作为示例，是三位从事此类职业的参与者的例子。

• 一家大型剧院公司的制作经理。这位 29 岁的女士，她从小学到高中都是非学校教育，后来取得了戏剧艺术学士学位。她写道：「我是一名职业艺术家，也是[纽约一家主要剧院公司]的制作经理。我觉得我成长的方式直接影响了我现在的工作。孩提时代学到的东西——追求新思维、新兴趣、新知识，用创造性的方式解决问题，积极参与社区等——都极大地帮助了我。实际上，这些正是我至今仍在做的事情，只不过现在是在成年人的生活环境中。组织策划、灯光设计、舞蹈、制作，这些正是我小时候和青少年时期一直在做的事情。」

谈到经济独立，她写道：「在纽约生活确实不容易，但自 2008 年大学毕业以来，我一直经济独立。我找工作从未遇到困难。我偏爱实验性表演，并与众多艺术家合作。虽然我的收费不高，但我愿意投入到那些我认为有趣且值得信赖的项目中。」

• 纺织艺术家/手艺人兼企业家。这位 21 岁的女士，从小学到高中都是非学校教育，没有接受过高等教育。她写道：「我是一名自雇的艺术家/手艺人，我在网上和本地销售产品。我现在做的正是我小时候感兴趣的事！我一直在制作东西，我热爱我的工作。」在回答关于经济独立的问题时，她写道：「是的，我在 19 岁时实现了经济独立，一直保持到现在（现在 21 岁）。对我来说，谋取更好的生活很重要，看到我的收入每年都在稳步增长，我感到非常自豪。作为一个接受非学校教育的成年人，我感到事业成功的压力，因为人们怀疑我能否做到，同时我也想向我的弟弟妹妹展现我们这样的生活是怎样的。」

• 自雇的钢琴和小提琴教师，有志于成为演奏家。这位 28 岁的女士，10 岁前在家上学，之后便开始非学校教育。在回答调查时，她有两份工作。一份是她维持了大约十年的自雇网页设计师。另一份，对她来说更重要的工作，是自雇的钢琴和小提琴教师，她已经做了大约七年。关于后者，她写道：「这是我的职业道路，我完全是自己打造的……我目前有 31 名学生。我教授一对一的私人课程，包括曲目/歌曲、理论、听力训练、音乐史、作曲、技巧、表演，并分享我对音乐的热情。我热爱我的工作！」

在回答关于经济独立的问题时，她写道：「是的。我经营着自己的生意，收入足以让我在[某市]这样昂贵的地区过上舒适的生活。『赚取足够的生活费』对我来说非常重要。但我理解『赚取足够的生活费』的方式是：自己负担生活费用，有能力购买对我重要的东西。最重要的是，要以一种让我感到快乐的方式来做到这一点。」

在总结回答我们的职业问题时，她写道：「我热爱我目前作为音乐教师的职业，但我也有志于作为乐队成员的第二职业道路。我在这支乐队中弹贝斯并担任主唱，下周我们将进入录音室录制一张全长专辑，这张专辑的制作费用是通过 Kickstarter 活动筹集的。……我们正朝着这张唱片的目标努力，计划在 2014 年进行巡演，并正在考虑一家唱片公司的合作提议。」

有很高比例的人是创业者。

正如我在这一系列的第一篇文章中提到的，如果参与者创立了自己的企业，并且以此为生或正朝这个目标努力，我们就将其归为创业者。这一类别与创意艺术领域有很大的重叠，因为许多人的生意就是出售自己的创意艺术品或服务。总的来说，根据我们的分类，有 40 名参与者（占 53%）是创业者。在始终非学校教育的群体中，这一比例最高，达到 63%，但在不同群体间的差异并未达到统计学上的显著性。上文提到的一些案例也是创业的例子。

研究工作满意度的社会学家发现，对人们来说最令人满意的工作和职业，通常是那些有很大工作自主性的。我们的研究清楚地表明，回答我们调查的非学校教育者选择的职业，在这方面非常突出。他们大多数是为自己工作，或者在能够自己作主的工作环境中。这并不令人意外：选择放弃自上而下的学校教育（在那里只能当下属，做别人指派的工作）的人，通常在职业中也会选择放弃这种模式。

有很高比例的人，尤其是男性，选择了 STEM 领域的职业。

起初，我们并没有考虑按职业进行分类，看看有多少人从事 STEM（科学、技术、工程和数学）领域的工作。但在第一篇文章的评论中有人提出这个问题后，我们决定这样做。我们采用了美国国家科学基金会发布的 STEM 定义，这个定义比一些其他定义更为广泛，不仅包括自然科学、技术、工程和数学，还包括社会科学。但是，我们只将那些在该领域进行研究和/或使用社会科学的技术进行应用工作的社会科学家纳入统计。就像我们在其他分析中所做的那样，Gina 和我首先独立分类，然后交换意见，通过讨论解决分歧。

总的来看，根据我们的分类，75 名参与者中有 22 人（占 29%）从事 STEM 职业。我们根据性别进行了细分（排除了不愿意按性别分类的参与者），发现在样本中，58 名女性中有 13 人（占 22%），16 名男性中有 8 人（占 50%）从事 STEM 职业。尽管样本中男性的数量相对较少，但这种比例上的差异在统计学上是显著的（卡方检验的 p 值为 0.030）。显然，与一般人群中的情况一样，男性选择这类职业的比例高于女性，这一趋势在非学校教育者中也存在。

我们样本中的 STEM 人员大多从事工程或计算机技术领域，但也包括了一位考古学家、野生生物学家、数学和科学教师、情报分析员，以及四名从事医疗技术各个方面的专业人士。

在接下来的最后一篇关于我们调查的文章中，我将探讨成年非学校教育者对他们的自学经历的整体评价。他们喜欢和不喜欢非学校教育的哪些方面？他们的社交生活是怎样的？他们会让自己的孩子进行非学校教育吗？有没有人后悔选择非学校教育？如果有，他们的遗憾是什么？

关于我们调查的这一方面，你有什么看法或问题？你有什么自学经历或相关的职业经历——无论是积极的还是消极的——愿意分享吗？这个博客是一个讨论平台，无论是我还是其他读者，都非常重视你的观点和见解。我一贯更倾向于你在这里发表你的评论和问题，而不是私下通过邮件和我交流。因为在这里发表，你不仅是在和我分享，也在和其他读者分享。我会阅读所有评论，并尽力回答所有严肃的问题，如果我能说些有用的话。当然，如果你有些话真的只适合你和我之间交流，那就给我发电子邮件。

想了解更多关于自主教育的人类本性，请参考《自由学习》^[3]一书。

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创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：Survey of Grown Unschoolers III: Pursuing Careers | Psychology Today
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士
发布于 2014 年 6 月 21 日

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