对成年后的非学校教育者的调查 I：研究发现综述

有 75 名曾接受过非学校教育的成年人参与，他们报告了自己童年和成年的经历。

在进行本文描述的研究之前，我的同事 Gina Riley 和我开展了另一项研究，调查了非学校教育家庭的父母——在这些家庭中，孩子不去上学，也没有接受基于有培养方案指导的家庭教育，而可以对自己的教育负责。在 2011 年 9 月，我在博客（这里）以及各种网站上发布了参与调查的号召。在回复者中，一共有 232 户家庭符合我们的参与标准，并完成了问卷。大部分回应者都是母亲（只有 9 名是父亲）。在那项研究中，我们询问了他们为何选择非学校教育，他们如何走向非学校教育，以及根据他们的体会，非学校教育有哪些益处和挑战。

为描述研究结果，我在博客里发布了三篇博文——第一篇^[1]，第二篇^[2]，第三篇^[3]——此外我和 Gina 在 Journal of Unschooling and Alternative Learning 《非学校教育与其他学习方式期刊》（这里）发表了一篇相关论文。调查的参与者对非学校教育经历的态度是热情而积极的，这并不奇怪。他们描述的益处，包含了孩子心理生理健康改善，更好的社交生活，学习效率的提升和学习态度的改善。他们也写道，一家人更亲近更和睦了，他们还不需要步步紧跟学校施加的时间安排。他们描述的挑战里，有跟那些不理解他们或者反对他们做法的人，解释他们非学校教育的做法，以及克服他们根深蒂固的教育观点。

看了这项调查的结果，我们开始好奇，除了他们的父母，那些非学校教育者对他们自己的非学校教育经历有什么看法。我们同样开始思考，如果那些长大的非学校教育者选择接受高等教育，他们的表现又是如何，除此之外，他们能否找到有成就感，有满足感的职业。为解决这些问题，我们针对成年非学校教育者开展调查，这也是本篇文章，以及本系列后续三篇文章所描述的。

我们对成年后的非学校教育者研究采用的调查方法

2013 年 3 月 12 日，我和 Gina 在这个博客上发布宣告（这篇）来召集调查参与者。其他人注意到了这篇宣告，并转载到了其他网站上，社交媒体上也有所流传。为保证参与者明白我们口中「非学校教育」的含义，我们在宣告中将其定义为：

「非学校教育不是学校教育。非学校教育的父母，不会把孩子送去上学，也不会在家里做学校里会做的事情。具体而言，他们不为孩子设置培养方案，不会为达成什么教育目的而要求孩子完成某项任务，也不测试孩子的进度。相反，他们让孩子拥有追随自己兴趣的自由，以及有自主学习所需知识的自由。他们可能用各种方式为孩子的学习提供环境和支持。通常而言，非学校教育者认为，人生学习实为一体。」

之后，宣言声明了参与者必须（a）至少十八岁；（b）（根据以上定义）在一般人读高中的年龄实施了两年以上的非学校教育；（c）没有上过高二高三。

宣言附上了 Gina 的邮箱地址，并要求申请者联系 Gina 以获得知情同意书和调查问卷。调查问卷询问了申请者的性别；出生日期；学校教育、家庭教育和非学校教育的历史（每种教育的年限）；选择非学校教育的原因（自己所认为的）；在非学校教育的时段里，父母对他们教育的作用；非学校教育之后，他们接受的各种正式高等教育（包括他们如何成功申请，以及如何适应学校生活）；他们目前的职业状况；他们成长期和现在的社交生活 ；非学校教育的利与弊；他们是否会让自己的孩子接受非学校教育。

我们在宣告发布六个月之内都接受调查问卷的提交，Gina 和我会分别将问卷阅读两遍，并各自编写定性的编码系统（译注：一种对问卷调查回答进行分类和标记的方法），以将他们的回复分类。确定了编码系统之后，我们会各自重读回复，确定自己的编码选择，对于不一致的地方，我们会加以讨论来解决分歧。

参与者和三个组别的划分

共有 75 人符合标准，填写并提交了问卷。其中，65 人来自美国，6 人来自加拿大，3 人来自英国，1 人来自德国（在德国，非学校教育是违法的）。回应者的年龄中位数是 24 岁，年龄范围从 18 岁到 49 岁。有 8 人处于青春期，48 人 二十多岁，17 人三十多岁，2 人四十多岁。58 人（77%）为女性，16 人为男性，有一人自我定位为性别酷儿。女性比例较高，可能是因为女性相比男性更可能回复调查请求，而非因为更多女孩接受了非学校教育；实际上，我们之前的研究结果是男性接受非学校教育更多——不知为何，完成了调查的家庭中，接受非学校教育的男孩比女孩更多。

为能加以比较，我们根据回应者最后接受学校教育或家庭教育的年级，将他们划分为三组。第一组是完全非学校教育者——完全没接受 K-12 教育（译注：小初高），也没接受家庭教育（这里的「家庭教育」和报告其他地方，指的是在家里接受的学校式教育，不属于非学校教育）。第二组接受了 1 年或更长时间的学校教育或家庭教育，但都在六年级后停止了；第三组，则是在六年级之后接受了 1 年或更长时间的学校教育或家庭教育。因此，第二组的人可能接受了 1 到 7 年（K-6）的学校教育/家庭教育，而第三组的回应者可能接受了1 到 11 年的学校教育/家庭教育。

下面的表格具体说明了我们研究这三组人群的统计学发现。表头记录了每组人数。前三行分别说明了年龄中位数和范围，学校教育与家庭教育的年限之和的中位数和范围，以及每组女性占比。很显然，这三组的参与者数量、年龄中位数和女性占比大抵相似，但是学校教育和家庭教育的年限之和是不一样的。

非学校教育之后的正式高等教育

问卷的第五个问题是，「请简要描述你任何正式高等教育的经历，比如社区大学/大学/研究生学校。没有高中文凭，你是如何入学的？你之前都在进行非学校教育，你是如何调整自己，适应这种更正式的教育？请列举你获得的所有学位，以及你正在攻读的学位。」

在这个系列的后续文章里，我会更详细地描述他们的回复，我会大量引用他们的原话。在这里，我会简单总结我们编码分类回复得到的统计学发现。

总共有 62 （83%）名参与者表示，他们接受了某种形式的高等教育，其中包括职业训练（比如料理学校），社区大学课程，以及本科课程和研究生课程。由表格第四行可见，三组的高等教育比例基本相同。

总共有 33 名（44%）参与者读完了本科学位或更高学位，或者目前是全日制本科学生。由表格第五行可见，选择攻读本科学位的可能性，与之前接受学校教育的年限，是负相关的关系。完全非学校教育的一组最可能攻读本科学位，而六年级之后接受了一定学校教育的一组，最不可能攻读本科学位。然而这种差别并没有统计学上的显著性（卡方测验得到 p=0.126）.

选择读本科的 33 人中，有 7 人表示他们参加了相应测试以拿到普通教育文凭（General Education Diploma，GED），有 3 人表示他们通过在线流程拿到了学位。其他人没有高中学位也读上了本科，但有些人自制了学位证书，我们认为这种证书应该没有官方认可。33 人中只有 7 人表示，他们参加了 SAT 和 ACT 考试以申请大学。目前而言，这些年轻人读四年制大学最常见的敲门砖是社区大学。33 人中 21 人在申请四年制大学之前完成了社区大学课程，并在申请中用社区大学的成绩单作为敲门砖。有些人在比较小的时候就开始上社区大学课程了（有一人 13 岁开始，大部分 16 岁开始），这种程度上为他们的大学生涯获得了先发优势。他们将社区大学的学分转移到四年制大学，减少了修本科学位所需的学期数（以及学费）。有些人也提到通过面试和各种证书来申请大学。

他们选择的大学比较多样，从州立大学（比如南卡罗来纳大学和 UCLA），到常春藤大学（康奈尔大学），以及各种规模较小的人文大学（比如 Mt. Holyoke, Bennington, and Earlham）。

出人意料的是，从参与者反映来看，他们在大学体会到的学业困难非常少。从来没有在教室上课，或者阅读教科书的学生，斩获了全 A 成绩并拿到了奖学金，不仅在社区大学，而且在本科项目里。显然，没有学习他人强加的课标，并没有让他们缺少什么在大学成功所需的信息或技能。大部分人认为，相比他们的同学，他们具有学业上的优势，因为他们没有因为先前的学校教育而耗竭殆尽，并且在非学校教育中学会了自我导向与自我负责。他们认为上大学是他们自己的选择，并希望充分利用大学提供的资源。他们上大学本希望能沉浸在充满智力挑战的环境，相反，他们发现同学们对同学会派对和喝酒更感兴趣。我会在本系列下一篇文章对这些现象加以详细描述。

他们的职业情况

问卷第四题是：「你现在有工作吗？如果有，你在做什么？你现在的工作，和你非学校教育时期的兴趣/活动匹配吗？如果匹配请解释。」我们在分析这一问题的回答之后，又编制了跟踪问卷，发送给了全部参与者。我们让他们列举并描述他们做过哪些有薪酬的职位，我们据此来判断他们是否足以自给，并描述他们目前的职业理想。75 名参与者中有 63（84%）人回答了跟踪问卷。

在接受调查的时段，大部分回应者都在从事有薪酬的工作，当然全日制学生，以及孩子还小的母亲不在此列。回答跟踪问卷的人里面，有 78% 认为他们在财务上足以自给，不过有些人补充道，他们的收入并非丰厚，能财务独立的部分原因，是他们的生活方式比较节俭。有些人认为节俭是种美德，并表示相比那些更挣钱的工作，他们更喜欢从事那些他们喜欢并觉得有意义的工作。

总体而言，回应者的职业和工作相当多样，但在我们的定量分析和编码中，我们注意到了两条规律。

第一条规律是，根据我们的编码，有相当高比例的参与者的职业属于创意艺术类别——比如工艺、音乐、摄影、电影、写作等。总共有 36 名（48%）参与者从事这些职业。值得注意的是，在表格第八行里，完全非学校教育的一组中有 79% 的成员从事创意艺术职业。相比其他参与者，这组更有可能从事创意艺术类职业，这一观察是有极高统计学显著性的（根据卡方测试，p<0.001）。

第二条规律，是参与者中有很大比例是创业者。属于这一分类的参与者，会创建自己的生意，并以此为生，或者正在朝这个方向努力。这一分类与创意艺术分类有很大重合，很多人在售卖自己的创意产品或服务。根据我们的分类，总共有 40 名（53%）参与者是创业者。从表格第九行可见，一直非学校教育的一组中创业者比例最高（63%），但在这个方面，组别之间的差异没有统计学显著性。

对于成年职业与童年兴趣和活动的关系这一问题，58 名（77%）参与者表示，这两者显然是彼此关联的。对于很多人来说，这个关系是顺理成章的。艺术家、音乐家、戏剧方面等职业，都将童年兴趣无缝转化成了成年职业；从事艺术之外行业的人，同样描述了他们的童年兴趣自然演化为自己的职业。从表格第六行可见，完全非学校教育一组中，童年兴趣与成年职业紧密契合的人比例最高，不过这一差异没有统计学显著性。

关于非学校教育者后续职业的这些规律，会在本系列第三篇文章，引用参与者的回复来详细描述。

他们对自身非学校教育经历的评价

问卷第七题是，「对你来说，非学校教育的主要优势是什么？请考虑你成长过程中的感受，以及你现在回顾过去的感受。在你看来，非学校教育怎样帮助你长大成人？」

几乎所有回应者都用各种方式描述，在非学校教育之中，他们自由而独立，并有时间来发现和探索。有 70% 的人也表示，他们的这些经历，让他们得以成长为自我驱动力强大而又自我引导的个体，很多人也写道，他们拥有了身处学校所决不能有的学习机会，他们能相对顺畅地过渡到成年生活，以及相比学校内的社交，他们在学校之外有了更加健康（混龄）的社交生活。

问题八写道，「对你来说，什么是非学校教育的主要不利之处？同样，请考虑你童年的感受，以及你现在的感受。对你来说，非学校教育是否阻碍了你转向成人生活？」

75 人回应者中，28 人表示非学校教育没有任何不利之处。在剩余 47 人中，最常见的不利之处包括：（1）处理其他人的指摘和对非学校教育的意见（至少有 21 人反映如此）（2）某些程度的社交孤立（有 16 人反映如此）（3）他们接触高等教育时，必须自我调整社交取向，以适应那些全程接受学校教育的人的价值观和社交方式（有 14 人反映如此）。

75 人中有 72 人认为，非学校教育利大于弊。只有 3 人持相反看法，其中有两人对于他们自身的非学校教育经历，以及一般意义非学校教育，表达了相当强烈的负面看法（本系列第四篇文章会详细描述）。

问卷第九题为：「如果你选择组建家庭或生孩子，你会为他们选择非学校教育吗？为什么，或者为什么不选择？」有一位回应者没有回答这个问题。剩余 74 人中，50 （67%）的回应可以认为是坚定的「会」，其中有 8 人已经有了到达入学年龄的孩子，并为他们选择了非学校教育。剩余回应者中，我们将 19 人的回应认定为「可能」（对他们而言，这个选择需要考虑诸多因素，如孩子的性格和意愿、另一位父母的同意与否、以及家附近有没有好的非传统学校），而 5 人的回应被我们认定为坚定的「不会」。回应者中总共有 3 人对他们自身的非学校教育经历不满意，而这 5 人中便有其中 2 人。至于 5 人中的另外 3 人， 虽然对他们自身的非学校教育经历持积极态度，但不会为他们的孩子选择非学校教育，有各种原因。

在本系列第四篇文章，会更深入描述这些回应者对于非学校教育之利弊的感受。

本调查的局限性

当然，本研究有一大局限，就是参与者是自我选择的样本，而非从成年非学校教育者中随机挑选的样本。在前文也提到了，响应本研究的男性相对较少。更大的问题在于，这一样本中，那些对非学校教育体验和他们的后续生活非常满意的人群，可能其比例比实际更高，因为这一人群相比不满意的人群更可能参与研究。因此，这一研究不能作为依据，来支持关于整个非学校教育人群的体验和感受的较强主张。不过，这一研究无可置疑地反映了，采取非学校教育，并走向令人满意的成人生活，是有可能的。对于回复了我们调研的这部分人群，在高等教育，理想职业，以及各种有意义的生活体验上，非学校教育似乎是利大于弊的。

请期待本系列剩余三篇文章的发布（稍后逐篇发布），届时您将能够阅读到这些成年非学校教育者，用自己的话讲述他们的感受。

此时此刻，你对这一切有什么看法？……这篇文章，从某种意义上来说，也为所有人提供了交流的平台。你的疑问、感悟、故事、观点都会被我以及阅读这篇文章的所有人尊重，无论我们是否赞同。（当然，鼓励大家在这篇文章下面的评论区里发言——译者注）

关于教育自决的人类本性，请参见《玩耍精神》^[4]。

注：本文章头图《非学校教育入门》由 Idzie Desmarais 绘制。Idzie 是「幼儿园辍学生」，她写了篇很棒的博客，名为《我没有上过学。不错我会写字》。她的网站上有一系列青年成年非学校教育者撰写的博客，以及一些对成年非学校教育者的采访。

Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Shom、校对 Jarrett Ye
原文：A Survey of Grown Unschoolers I: Overview of Findings | Psychology Today
发布于 2014 年 6 月 7 日
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士
审稿人：Matt Huston

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创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

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