国家是否应开办字节大学、腾讯大学、阿里大学、拼多多大学、美团大学等高校教书育人?

利益相关：曾在字节跳动实习后提桶跑路。

国家推动大厂办大学？你以为大厂是做慈善的吗？大厂之所以能维持高效运转，恰恰是因为他们白嫖了现行教育体制的“筛选”功能。

一旦大厂自己办本科，不仅成本畸高，还会把自己变成和现在高校一样低效的官僚机构。拼多多大学？听起来像是某种新型的赛博劳改营，进去先学如何给同学砍一刀，毕业设计是上满 380 个小时的自习吗？（逃

太长不看：

• 学历的本质是信号传递（Signaling）：企业看重清北华五，不是因为他们在学校学了什么屠龙之术，而是因为这纸文凭向 HR 证明了他们智商及格、能忍受无聊的任务，且服从性极高。大厂乐于享受这个免费的筛选结果，绝不想自己承担从零筛选的成本。
  
  
• 真正的技能是隐性知识（Tacit Knowledge）：产业界真正需要的是在“实战情境”中才能习得的隐性知识，这注定了它无法被打包成“大厂大学”的标准化课程。把大厂变成大学，只会把大厂拉低到大学的低效水平。

题主觉得现在的高校脱离实际，这非常准确。但题主误以为大学的“目的”是教你实际的东西，这就大错特错了。

以下内容摘自《教育的浪费》（作者：美国经济学家 Bryan Caplan）：

与现实脱节的教育
问题的关键是，为何雇主如此看重学生在校的成绩和文凭呢？社会上有一个通俗易懂的说法：学校教给学生实用工作技能。如果 1 个学生成绩差，未能获得文凭，那么他习得的技能必然很少。这种说法并非绝对错误。的确，学校传授的读写能力和计算能力在大多数职业中都起着至关重要的作用。不过，「教育旨在培养工作技能」这一说法（社会科学家称之为「人力资本理论」）却回避了一些令人费解的问题。
首要的问题是：从幼儿园开始，学生花费数千小时的时间来学习各种科目，但是这些科目与现代劳动力市场并不相关。为什么会这样？为什么英语课把重点放在文学和诗歌上，而不是侧重于工作实践的商务与科技写作上？为什么高等数学课上要费心研究几乎没有学生能听懂的证明题？对于普通的学生来说，他们何时才能用得上学校教的历史知识、三角学知识、艺术知识、音乐知识、物理知识，甚至体育知识以及学校教的外语呢？比如西班牙语、法语，还有拉丁语（信不信由你，高中阶段的学校仍然在教拉丁语）。班上的捣蛋鬼总是喋喋不休地嘲讽道：「学校教的这些东西与现实生活能有什么关系呢？」的确，这就是问题所在。

信号模型则提供了一个更加冷酷但也更加真实的解释：教育的核心作用并非技能传授，而是信号传递。 通过接受教育，特别是获得名校文凭，个人向老板传递了自身具备某些不易观察到的优秀品质。所谓不易观察的优秀品质，可以概括为三点：

1. 智力：能通过残酷的高考选拔，说明你脑子不笨。
2. 尽责性（Conscientiousness）：能忍受四年无聊透顶的“水课”并拿到好绩点，说明你能够按时完成哪怕毫无意义的任务。
3. 服从性（Conformity）：你愿意遵守一套僵化、荒谬的社会规则。

雇主愿意为这种信号买单。因为在信息不对称的劳动力市场上，直接评估一个人的真实能力成本极高。大学，实际上是国家替企业出钱建立的一个巨型“人才筛选过滤器”。

既然国家已经用纳税人的钱替字节、腾讯、阿里把人筛选好了，分出了三六九等，大厂的 HR 只需要在后台设置一个“非 985/211 简历直接丢弃”的规则，就可以极低成本地招到全中国最聪明、最能吃苦的做题家。

大厂疯了才会自己去办大学。 办大学意味着他们要自己建立一套庞大的行政系统去管理那群 18 岁的毛头小子，承担巨大的沉没成本。

退一步说，哪怕大厂真的办了大学，他们能把“产业真正需要的东西”教给学生吗？

答案是：不能。

因为你在大厂工作真正需要的能力，不是可以通过 PPT 和期末考试（显性知识）来传授的，而是只能在真实业务的情境学习^[1]（Situated Learning）中通过模仿和试错获得的隐性知识（Tacit Knowledge）。

以下内容摘自 @Thoughts Memo 汉化组的译文《为什么隐性知识比刻意练习更重要》：

隐性知识是那种无法仅通过文字捕捉的知识。
以骑自行车为例。骑自行车是无法通过纯粹的描述来教会的。当然，你可以尝试解释骑车时你在做什么，但当你在教一个孩子时，如果他们在你大喊「保持平衡！就想象你在走钢丝并保持平衡！」的同时摔进排水沟，这些解释显然没什么帮助。
毫无疑问，会有人说如果你解释得更好，如果你能找到恰当的词语与学生沟通，你就能教会他们骑自行车。如果你恰好相信这一点……好吧，我建议你亲自测试这个理论。去找几个还没学会骑自行车的孩子（或成人！），看看你是否能——仅通过解释的力量——教会他们如何骑车而不擦伤小腿。如果你成功了，请对自己保持批判态度：你的成功有多少归功于骑车者自己的摸索？又有多少真正来自于你的口头指导？
这个关于解释的问题值得深入探讨。在教育学中，这被称为「传授主义^[2]」，它在严肃的教育者中受到的嘲笑程度，就像你我今天对地平论的态度一样。它的逻辑大致是：有些人相信可以通过向他人解释来教授技能。他们认为只要找到恰到好处的词语组合和适当的比喻；只要能将事物分解到足够基础的细节层面，学生的头脑中就会神奇地「顿悟」，从而获得成功。这样的人可能从未认真尝试过这种方法。如果你是这类人，那么我希望你能在我感兴趣的某项运动中担任教练，这样我的孩子就可以与你的孩子对抗，然后我就能看着他们彻底击败你的孩子。

现实世界中真正有价值的能力，无论是软件工程的架构设计、危机公关的处理，还是复杂商业局势下的判断，其核心都是隐性知识。这种知识无法被写进“字节大学”的教科书里。

当你试图把大厂的实战经验降维成“课程”时，它就立刻失去了原有的生命力。因为脱离了具体的业务压力、真实的用户反馈（Ground Truth）和真金白银的盈亏，任何教学都会退化成另一种形式的应试教育。

题主问：「为什么国家不鼓励高中生毕业后就去公司学习？」

这在认知科学和职业教育领域叫作“学徒制（Apprenticeship）”，这确实是比坐在教室里听经高效一万倍的学习方式。

但为什么在我们这儿行不通？因为在文凭通胀（Credential Inflation）和普鲁士教育模式的裹挟下，没有一纸文凭，大厂凭什么相信你这个高中生具有足够的“服从性”？我这里说的不是那种在高压环境下的服从性，而是能在大学这种相对宽松环境下还能强迫自己遵守无聊规则的服从性。如果一个高中生吃完高考的苦，上了大学不被拴着就开始摆烂了，大厂怎么敢相信他愿意吃“自主开会对齐、写周报、背锅”的苦？

如果真的设立了“美团大学”、“阿里大学”，你以为里面会教前沿的 AI 技术和分布式架构吗？不，为了方便管理和考核，它最终一定会异化成和现在高校一模一样的系统：背诵《企业价值观导论》、刷 LeetCode 题库、期末考核 PPT 制作规范。

因为只要教育被机构化、体制化，古德哈特定律（Goodhart's law）就会生效：当一个指标被用作考核标准时，它就不再是一个好指标。

所以，放弃让别人（无论是国家还是大厂）来为你定制完美教育的幻想吧。

在现行的荒谬系统下，最理性的解法就是：倾尽全力去敷衍^[3]学校的考试（拿到必需的信号文凭），然后把省下来的精力投入到真正的自由学习^[4]（Free Learning）中，去开源社区做项目，去真正的大厂找实习，在实战中积累你的人力资本，最后掌握无法被 AI 替代的专业能力，在一个细分赛道成为第一。

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