自由学习

自由学习的定义

自由学习是指所有的选择都由学生自己决定的学习。自由学习通常以自学^[1]为基础，是自我指导^[1]和自我节奏^[1]的学习。在自由学习中，没有时间、空间、速度、方法、方向或主题的限制。自由学习被定义为与被动的学校教育^[2]或直接教学法^[3]截然相反。

自由学习的效率

根据定义，自由学习是最优的学习。它符合学习的基本规律^[4]。这里最优来源于学习的乐趣^[5]。

与被动的学校教育^[2]相比，自由学习的优势可以用结晶比喻^[6]来说明。

图：在完美的学校教育中，我们创造了完美的知识结晶。在大学里，我们增加了一个额外的专业领域。但实际上，学习看起来并不那么完美。对于大多数孩子来说，知识永远不会建立足够的连贯性^[7]，并且会由于干扰^[8]（例如，快速遗忘^[9]）而崩溃。结果，在真实的学校教育中，知识渐近地达到了一定的量，并且从那时起就不断翻滚，而在稳定性^[10]或连贯性^[7]方面进展甚微。相反，在自由学习中，知识的获取是混乱且不均衡的。但是，只要是基于学习动力^[11]，知识量非常大。各个知识的结晶相撞，并建立一致性和连贯性^[7]。反过来，这有助于知识的稳定和进一步整合。到上大学时，就数量而言，自由学习者应该比普通学生了解得多。自由知识具有多个优势领域和多个劣势领域。但是，它的连贯性^[7]更好。这就是为什么它更适用于解决问题^[12]的原因。

术语的起源

伊万·伊里奇提出了「deschooling」一词，意思是「废除学校教育^[13]」。约翰·霍尔特^[14]提出了「unschooling」一词，意思是「把孩子从学校带走」。许多教育家提出「生活学习」、「通过生活学习」或仅仅是「生活」。另一些人则坚持「自然学习」、「经验驱动学习」、「探索式学习^[15]」、「独立学习」的概念，或者把争论局限在自我指导学习^[1]的概念上，因为在监狱里也可以进行自我指导学习。自我指导学习可能最接近自由学习一词，然而，它往往会引起反对，因为它意味着学习不需要老师^[16]。

此外，自由学习与自我指导学习和自学这两个词相比，有一个很大的优势。后两者的定义不同，容易混淆，不好记。即使当时没有像本文那样精确地定义自由学习一词，也很容易记住和使用。

彼得·格雷在《自由学习》中强调了自由在教育和孩子生活中的重要性。格雷本人选择推广自我指导教育这个词，可能过于笨重，无法成为一个好的模因（meme）。甚至它的支持者也常常将其简称为 SDE，这是让 SDE 文本变得隐晦的第一步。

格雷的理念是以自由为基础，源于对孩子纯粹的爱。因此，我喜欢上了「自由学习」这个词，而不是 unschooling 或 deschooling 或 SDE。很早以前就注意到，deschooling 和 unschooling 有很多负面的含义。它们与叛逆联系在一起，很容易引起那些不懂的人的反对^[17]，但对他们来说，知识或学校很重要。即使是非学校教育者也反对用学校教育来描述他们的人生公式。

自由学习是一种积极的力量，它带来的是学习、知识、快乐的生活和幸福的社会

图：非学校教育者理所当然地抗拒审查。对于「你学到了什么？」这样的问题，本来就很难回答。如果学习是热情盲目的，就很难用语言表达目标和效果。非学校教育者本能地知道自己走在正确的道路上。然而，其他人可能仍然不相信。基准并不存在，受过良好教育的人群也无法体会到自由学习的力量。图片有助于说明这个问题。在一个说明性的二维知识空间中，一个受教育的学生在学校外驱力^[18]的压力下，被拖着沿着一条线性的路径，从知识的现状 A 到预定的目标 B（蓝色路径）。这个过程是缓慢而无效的。学生逐渐形成对学校的厌恶，对学习的厌恶。与此相反，一个充满激情的非学校教育者则会沿着红色的不可预测的路径前进（见：学校教育的爬山比喻^[19]）。学习的效率很高，而且很快乐（见：学习的快乐^[5]）。纠缠红色路径的长度所说明的知识总量是巨大的（与学校教育相比）。对学习的热爱与知识树的大小成正比，不断增长。一个学生会通过学校基准测试调整后的目标B，一个不上学的人可能会失败。如果有人关心设计一个「兴趣基准」（绿色），他将摧毁一切竞争。当世界上大多数人都崇拜实现预定义社会的目标（B）时，我们一直没有探索自然的学习本能（学习内驱力^[11]）。在这个过程中，我们建立了不快乐的社会。

为教育改革作出贡献

怎样才能协助教育改革^[20]所需的文化模式转变？也许我们欢迎一点模棱两可的说法？当我们需要引起某人的注意时，我们可以说「非学校教育^[21]」，但当我们需要强调我们是一股好的力量时，又可以转回「自由学习」？请告诉我^[22]。

原文：Free learning - supermemo.guru

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