问题描述
相当幼稚的问题。这个问题的潜台词就是「美国的教育好，中国的教育不好，我们要反思」。实际上全世界的普鲁士教育[1]都是一丘之貉，美国的学校也一样是监狱[2]，好不到哪里去。
「万般皆下品唯有读书高」是汉民族「拜做题教」的独特教义，美国人大多都是异教徒，领略不了这句话的精髓。
「做题」实际上是一项相当无聊无趣的工作，既要死记硬背标准答案，还要「揣摩上意」。这个过程极其机械，相当反人类，而且实际上创造不了任何价值。但拜做题教的信徒就是相信：只要一个人擅长做题，他就「有文化」「有智慧」「高人一等」。而且他们还认为，做题做的好，以后就有出息，有资格当人上人，尽享荣华富贵。反之就是没出息，只配干「挑大粪」这种听着就不太好闻的肮脏下贱工作。
这种现象源于历史上特定阶段的科举制度，在恢复高考后枯木逢春死灰复燃。过去几十年通过压榨底层从而实现的「天朝 GDP 位居世界第二」实际上就相当于「成绩单排名世界第二」，实在是善莫大焉。另一方面，由于底层劳动者从小就被教师（拜做题教的祭司）、学校（修道院）、以及身边人（教友）灌输「小时候做不好题，长大了就活该生活不如意」，所以他们内心深处认为「我生活不如意就是因为从小没做好题」，所以他们宁愿抱怨「我年少时不知进取如今追悔莫及」也不会承认「社会再分配不合理」。这样的认识不仅局限于底层，所有的拜做题教信徒在意识到底层生活之悲惨后，就会立马条件反射般得出结论：「生活不如意，还不是因为你不努力」从而将底层的悲惨合理化。于是，整个社会就缺乏改革再分配的动力，取而代之的是：对下一代更加强烈地灌输「万般皆下品唯有读书高」这一教义，从而越来越魔怔。
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河南一高校数十位考研生为提神冬夜路灯下备战，如何看待这种努力方式？
图一所说的“有足够资源”就是个伪概念。所谓的资源不过是书籍课程之类的“教材”，或者人与人之间的经验分享，这在互联网时代是零成本的。另外，更别忘了人类大脑就是最珍贵的资源，这么说的话只有大猩猩的教育资源是不足的，我在此声明：不支持一切大猩猩的自由学习尝试。
图二说的很笼统，不过之前很多人表达过类似的观点，就是“小孩子大脑尚不成熟，容易被毒草思想所侵害，所以适合强制教学”。仔细想一想就知道，哪怕真的有所谓的“毒草思想”，那么其中大多也是通过强制教学所灌输的，即所谓的“洗脑”，而自由探索出的结果往往健康又茁壮。更不要说“毒草”很多时候都是家长意淫出来的。以我自己为例，我从小就热衷于罪恶都市之类暴力血腥游戏，可现在也没有成为变态杀人魔，照样杀只鸡都不敢。许多家长持有这样的观念，是因为他们从小就被告知“灌输是为了你好”。如此可见，普鲁士的洗脑系统成效显著。
关于图三，我们先不谈评论者本人的知识储备以及格局，只聊聊科举与公平。科举制度的根本目的是：维护统治阶级的利益。这里的统治阶级，包括中央皇权与地方豪强。一个人熟读四书五经并参加科举的前提是：家里有足够的经济实力供他脱产读书。也就是说，科举制度是地方豪强进入中央，从而获取更多资源的途径，其本身只是给各地的贵族和世家找到一个分享资源的，对外界宣传时的合理的借口，同时让他们在这个游戏规则内互相竞争。就此来说，科举制度与如今的高考制度相比更不公平。当然，“拜做题教”是一脉相承的，但这并不意味着科举=高考，即使他们有很大的共同点。