自主探索；探索职业；然后……
真相正慢慢地露出其真容。越来越多人开始意识到，强制学校教育系统挥金如土，学生在其爪牙下蹉跎岁月，承受着严重的压力与焦虑。
儿童生来具备各种有助于自我教育的生物学机能。他们充满好奇心，浑身都是干劲，喜爱玩耍与交际。这些自然选择的产物对于教育的功用不可轻视（参见这里[1]）。结果我们在干什么？我们花大价钱（公共 K12 教育每年为每个孩子大约要花上 15000 美元），把他们送到学校里，只为屏蔽他们适宜教育的本能——压制好奇心、掐灭干劲、禁止玩耍、限制交际。之后，用一套奖惩系统，撩拨傲慢，舔舐羞耻，煽动恐惧，花上好大一股气力，试图施加一番“教育”。而一切都费时费力，徒劳无功。
研究表明，促进青少年天生的自我教育方式，相比于压制这些本能，成本更小，痛苦更少，结果更好（见这里和这里）。更多家庭正意识到这点，并且想方设法把他们的孩子从强制教育的牢笼中解救出来，转而投身自主教育（见这里）。
孩子的前十二年人生要小学初中高中一路读过去，似乎已经成了常理，好像教育是层次分明的工厂，学生只要沿着流水线学过去就好。我之前撰写的教育相关文章，基本都围绕这个过程展开。我也解释过，Sudbury Valley 和其他面向自主教育优化的环境中，将整套分级系统弃之不顾，让年轻人不论年龄任意群聚，不论时间按其兴趣学习实践的做法，为何效果绝佳（比如这篇和这本书）。
但对于我们称之为“高等教育”的教育阶段，尤其是本科四年来说，情况又如何呢？迫于家庭社会压力，许多年轻人基本把大学看作是必经之路。对他们而言，大学只是高中的延伸，是第 13，14，15，16 年级（译注：高四、高五、高六、高七）。而且大学教育的几年，远比之前更加昂贵。学费或是由家长支付，或是要学生背债，花上数十年还清。更糟的是，越来越多的证据表明，高等教育中学生所学甚少。归根结底，大学是社会准许的歧视系统。
有位大学教授，Shamus Khan，他对自己的行当颇有看法：「我置身于学历作坊之中。… 大学入学已经偏袒美国人了。他们甚至也不必学多少东西，做多少事，四年结束后就能拿到证书，从而有权获得更高收入。学校糊盖住了美国社会的贵族性。与生俱来的特权（显然是不公平的）经过改头换面，化作一纸履历（貌似是才能的证明）。」[1]
近来有研究表明，学生在大学时期实际上所学无几。按照教育系统的设计，大学教育是学生花力气花钱拿到手的一件货，成本越少越成功。我在十几年前上大学的时候就这样了，今天尤甚。研究表明大学生每周平均学习时间，从 1960 年的 25 小时下降到了现在的 12 小时，而且如果课程要求大量原创写作，广泛阅读，现在的学生倾向于不选这些课。[2]
大学管理者总是辩解道，读大学的主要好处是培养批判性思维能力，然而系统性研究已经证明，大学生批判性思维能力的提高微乎其微，甚至对于 45% 的大学生来说，他们丝毫没有长进。[2] 我目前没有找到证据来说明，同一个人或类似的一群人，把四年时间用来读大学而不是拿来干别的事，批判性思维能力有更显著的增长。在 PayScale 公司最近开展的一次调查中，50% 的雇主抱怨道，他们雇用的大学毕业生完全没有做好就业准备，而最主要的一点是，这些毕业生恰恰缺乏批判性思维能力。[3] 可能原因是原本猖獗于高中的死记硬背，现在逐渐蔓延到了大学。根据我自己的观察，批判性思维的成长，主要来自于追求自己的兴趣，以及与志趣相投者开展深入而主动的对话，而非普通的上课念书。
我不知道转变会何时到来，以何种形式，我只知道传统 K-12 和四年制大学教育时日无多，教育界将会回到理智，探寻出路。我预测未来教育将分为以下三个阶段：
第一阶段
发现：了解你的世界、你的自我，以及这两者如何契合
根据这种观点，在理想情况下，人生前 15 到 18 年首要的是自主探索与游玩。这样年轻人才能逐步理解身边的世界，尝试各种处世之道，寻得志趣激情并不懈追求，同时至少有尝试去谋划如何支持自己成人自立。那些自主学习的人，在针对自主教育设计的学校或学习中心学习的人，或者在家里或社区中开展自主教育（一般称作「非学校教育」）的年轻人，已经实现了这点。我希望的是，在未来，公共支持的学习娱乐中心，能够将这样自主教育的能力赋予所有人，不论贫富（这篇[2]）。
第二阶段
探索职业道路
我们目前的教育系统有一个问题，就是学生历经 17 年寒窗苦读，大学都读完了，结果却对可能的职业道路毫无了解。他们亲眼观摩过的成人职业只有教师。学生可能会出于某种原因立志成为医生，或是律师，或是科学家，或是商业经理。他们可能觉得这些职业貌似受人尊敬，光鲜亮丽，但实则对每个职业的实际情况一无所知。
在我所想象的合理的教育系统里面，学生应该有机会在真实世界中工作。这样他们才能明白不同职业的内涵，以备之后接受专业训练。比如说，如果有人想要成为医生，他应该在医院工作上一段时间，当当护理员或助理。这份工作可能是正式的实习，并涵盖一些课业，也可能只是普通的工作。由此一来，他就能目睹医生日常工作的状态，并与他们交流，从而亲身体会医生这份职业。之后他就有底气来斟酌是否将医生作为毕生事业了。我喜欢待在医院里帮助病人吗？若要成为医生，我有足够的同情心、果决与智慧吗？如果答案是否定的，那就应该换条职业道路了。
其他行业也同样适用。对法律感兴趣的人，可以在法律工作室工作；想成为科学家的人，可以当实验室助理或现场助理员；想成为工程师的人，应该当工程师学徒。由此一来，他们接受了更广阔的教育，获得了真实世界的经验，还能得到一笔收入，而不必欠一屁股债。这个过程中，学生能够与相关领域的专业人士互相沟通，而这些人可以给学生写推荐信，帮助他们申请进阶训练或升职。
很多公司已经注意到，典型的大学教育无法培养他们需要的人才。为此他们开发了各种学徒项目。根据美国劳工部统计，美国国内的学徒项目数量，从 2011 年的 35 万跃升到 2015 年的 45 万，并持续抬升中[4]。举个例子，宝马在南卡罗来纳州斯帕坦堡开设了培养工程师的学徒项目（参见这里），而且不止一家商业保险公司开设了培养公证师和承保师的学徒项目（参见这里）——这些工作先前都需要大学文凭。
第三阶段
为专业化工作接受认证
有些工种不能糊弄了事，其从业者往往必须完成专业训练，过程中要由专家指导，并接受严格测试来评估能力。与外科医生、牙医、律师、电工、水管工打交道时，我希望他们是已经接受认证，获得许可的，并且这个过程能证明他们的能力。在我构想的教育系统中，只有这个阶段必须设置考试。获得认证是这些职业的学徒工作的重要目的，不过也可以通过在专业学校中进修来完成，比如医学、工程学或者其他职业学校。假设一位年轻女性立志成为医生，并已经当过助理医生来探索这个行业，而现在要申请医科大学。这时候她需要证明她了解医生这门职业，并且准备充分，可以接受训练。完成大学学业后，她需要证明她已在她选择的医学专业领域上积累了足够能力。
总结
我认为在这样的系统下，会少些闷闷不乐的医生、律师、商业经理，多些乐意从事这些职业的人。
我将其描述为未来的愿景，但未来已经在路上。我说过，越来越多的家庭，在寻找替代传统 K12 教育的方案，而越来越多的公司发现，不用大学文凭判定能力，而通过学徒制等手段自己训练员工，是更好的选择。这些家庭和公司仍然是少数，但队伍在不断壮大。
若这一愿景成为现实，现有的教育机构怎么办呢？划分年级的 K12 学校将会消失不见，取而代之的是不同年龄人群混杂的学习中心来支持自主教育。大学不会消失，并仍然接受公众支持，但主要充当研究中心，并且不再像今天一样招收「学生」，而是招收助理和学徒。他们可能继续深造，成为成熟的科学家与学者。社区大学在今天看来很有用，能够以低廉的价格提供面向不同职业的实践性强的训练。因此社区大学可能会扩大规模，成为学徒系统的一份子，提供需要在课堂开展的训练。
此时此刻，你对这一切有什么看法？……这篇文章，从某种意义上来说，也为所有人提供了交流的平台。你的疑问、感悟、故事、观点都会被我以及阅读这篇文章的所有人尊重，无论我们是否赞同。文章的原网址 Psychology Today 不支持评论了，但你可以在我的脸书上留言……关注我之后，我们可以讨论更多有趣的话题。（当然，鼓励大家在这篇文章下面的评论区里发言——译者注）
参考文献
1. Erik Hayden. Study says college students don’t learn very much. The Atlantic, Jan. 18, 2011.
2. Richard Arum & Josipa Roksa. Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses. Chicago University Press. 2011.
3. Douglas Belkin. Exclusive test data: Many colleges fail to improve critical thinking skills. The Wall Street Journal, June 5, 2017.
4. David Paulson. Apprenticeships: College without debt. USA Today, March 23, 2016.
Thoughts Memo 汉化组译制
原文：Education’s Future: What Will Replace K-12 and College? | Psychology Today
作者：彼得•格雷（Peter Gray）
发表于 2017.11.13｜审稿：Jessica Schrader
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创作声明：内容含有教育建议，国外经验仅供参考。
参考
1. 自主教育的生物学基础 ./550075365.html2. 美国的社会义务：提供教育机会，而非强迫上学 ./551591109.html