传统学校教育和信任型养育之间的冲突

信任型养育和传统学校教育可能并不兼容。

我在前几篇文章中都谈到了信任型养育这个主题，以及当今社会对它的阻力和克服这些阻力的办法。我认为，在现在这个时代，对信任型养育最为强大的社会阻力是学校系统。几十年来，学校对儿童和家庭的掌控力不断增强，以至于对现在的父母来说，几乎不可能对就读典型公立或私立学校的孩子进行信任型养育。

正在我写下这篇文章的时候，全美国的儿童和青少年都在疯狂地完成指定的暑期阅读任务，这样他们才能在开学第一天交出读书报告。或者就是父母正在疯狂地催促他们完成作业，而他们只是敷衍了事。

如果你的孩子没能上交这些报告，学校很可能认为这既是你孩子的过错，也是你的失职。你可能会被请到学校，羞辱地坐在教师桌前的小椅子上，听老师一本正经地提醒你，父母在监督孩子完成学校任务上的责任有多么重要。

学校系统的运作假设是，孩子们，包括青少年，没有自己做决定的能力。他们没有能力自主选择阅读材料（甚至是他们自己的暑期读物！）；他们没有能力凭自己的主动性去学习。这个假设认为，孩子们需要持续的监管，才能学到成长为有用之才所需的一切。如果放任儿童自由成长，他们只会虚度光阴，甚至可能误入歧途。作为父母的你，如果过于信任你的孩子，可能会被视为玩忽职守，疏于监护。

如果你的孩子认为完成家庭作业是在浪费时间而敷衍了事——通常来说的确如此，尤其是当孩子觉得自己是被逼无奈做作业时——你可能会和孩子一样受到「责备」。你应该监视、督促，甚至贿赂或者威胁你的孩子——不管你得做什么，都要让这个懒鬼去完成作业。也许你必须告诉 Mary：「不，你不能去读《破晓奇兵》，因为那不是你要写报告的书。」

校长和教师们已经意识到，要让孩子们完成作业，提高考试成绩，从而让学校和老师在与其他学校和老师的竞争中胜出，就必须让父母充当家庭作业的强制执行者。如今，父母们经常需要在孩子的家庭作业上签字，还要签收并回复关于孩子表现好坏的定期报告，并以其他方式充当教师的执行助手。电子邮件使得教师和父母之间「打小报告」有了质的飞跃。

家庭成为了学校的延伸，父母沦为了老师的助手。许多父母对此乐此不疲；毕竟他们也在与其他父母竞争，培养履历最出色的孩子。但这样做的代价是牺牲了孩子的自主性和责任心。更可悲的是，这种「孩子无能」的观点最终往往会成为自我应验的预言，孩子们自己也开始相信自己无能。

要想成为一个信任型的父母，让孩子从小就感到自己是被信任且值得信任的，你或许需要让他们离开现行的教育系统。这里有两个可供你考虑的替代方案。你可能不得不让他们脱离传统的学校系统。这里有两种选择可供参考。

瑟谷模范民主学校

在之前的两篇文章（这里^[1]和这里^[2]）中，我谈到了瑟谷学校，这也是我开展部分研究的地方。现如今，全球已有二三十所瑟谷模式学校，而瑟谷学校本身也为那些想要创立新学校的团体提供指导。

41 年来，瑟谷学校一次又一次地证明了，只要给儿童和青少年一个机会，他们就能负责任地掌控自己的生活，并且自发地学习成为有能力的成年人所需的知识。据我所知，对该校毕业生的跟踪和记录比其他任何学校都更加全面。[1] 如果说有哪所学校在培养快乐、有能力的成年公民方面得到了证实，那就是瑟谷学校。

这项已有 41 年历史的「实验」成果，如今在全球范围内得到复制，颠覆了当今关于教育和儿童的普遍观念。在瑟谷学校，没有人规定儿童必须学习什么，或者如何安排时间。相反，学校为自主教育提供了理想的环境。学校里有各个年龄段（从 4 岁到 18 或 19 岁）的孩子可以作为学习的榜样。有成年教职员工，他们具备各种特殊技能和知识，会帮助任何提出请求的孩子。学校有电脑和其他在当今社会文化中有用的设备，书籍也随处可见。学生和教职员工以一人一票的方式民主管理学校，这不仅有助于实现有效治理，还培养了深厚的社区责任感。民主决策和司法制度，以及稳定的混龄学制，使得该校的关爱、照顾和安全水平在其他学校中极为罕见。

只有信任型教育的父母才会把孩子送到这样的学校。不信任孩子的父母即使阅读了相关证据、参观了学校，也无法相信这样的学校会成功。

如果你想更多地了解瑟谷学校和它的效仿者，可以回顾我之前提到的文章，访问瑟谷学校官网（网站内有和学校有关的书籍），在那里或维基百科上查看类瑟谷学校名单。

在家上学和「非学校教育」

对于许多无法选择瑟谷学校的父母来说，在家上学可能是传统学校教育的唯一替代方案。近几十年来，随着学校对家庭生活干预日益加剧，选择在家上学的家庭数量急剧上升——在今天的美国已经超过了一百万。

然而，并非每一位选择在家上学的父母都信任自己的孩子，也不是每一位父母都特别重视孩子的自由。许多父母选择在家上学主要是出于宗教原因；他们希望按照某种宗教传统抚养孩子，保护他们不受其他思想和习俗的影响。有些父母选择在家上学是因为他们格外不信任孩子；他们想让孩子一直处于自己的控制之下。有些父母选择在家上学，是因为他们认为（通常是正确的），相较于当地的学校系统，他们更有能力让孩子进入哈佛。还有一些父母——我非常同情他们——选择在家上学，主要是为了保护孩子免受当地公立学校中的骚扰和霸凌。

最能体现信任型养育的在家上学模式通常被其支持者称为「非学校教育」，这一术语由 John Holt 于 20 世纪 70 年代在其杂志《无需学校教育的成长》（Growing Without Schooling）中首次提出。只要用谷歌搜索一下，你就能找到许多与非学校教育、在家上学以及儿童自由相关的有趣且实用的网站。我最喜欢的网站之一是 Natural Child 项目，你可以在这里找到 Jan Hunt 的书，包括《自然儿童》（The Natural Child）和《非学校教育》（Unschooling）。

根据我的经验，最成功的在家上学和非学校教育家庭都能认识到，家庭虽然是生活和学习的良好基础，但仍不足够。下面是三个考虑因素，在某些情况下可能会成为挑战：

1. 学会独立解决问题和不依赖父母是成长过程中很重要的一部分。大约从 4 岁开始，孩子们就渐渐被其他孩子所吸引。在狩猎采集文化和其他传统文化中，以及直到我们的现代文化中，4 岁以上的孩子每天都会在成年人看不见的地方，与年纪相差较大的孩子们一起玩耍和探索。通过这样的游戏，孩子们学会了独立解决问题。在我看来，这是教育的根本任务，而这只有在孩子们远离父母或其他关注他们的成年人时才能实现。
   
   
2. 孩子从其他大孩子和小孩子身上学到的东西最多。我在之前的系列文章（从这里^[3]开始）中讨论过儿童混龄互动的价值，这里就不再赘述，只想提及一点：年幼的孩子热衷于学习他们在年长的孩子身上看到的技能，而年长的孩子通过与年幼的孩子互动，学会了关爱和照顾。
   
   
3. 孩子们需要的成人榜样不仅仅是他们的父母。孩子们爱他们的父母，也需要父母的爱，但在学习如何成为大人这方面，他们天生就会向其他成年人学习，甚至比从父母身上学到还多。通过观察其他成年人的所作所为，旁听他们的想法（包括那些他们自己的父母认为是大不敬的想法），孩子们可以接触到各种行为和观念供他们选择。孩子们并非被动地模仿其他孩子或成年人。当他们接触到足够多的行为、观念和态度时，他们会做出自己的价值判断，并将所观察到的融入他们不断成长的个性中，使他们成为独一无二的个体，而不是父母或任何其他人的复制品。
   

许多非学校教育者已经找到了应对这些挑战的方法。他们为孩子们找到了远离自己玩耍和探索的方式，让孩子们结识不同年龄段的朋友，并自然地接触到各种各样的成年人。但在我们这个家庭规模较小，邻里间友谊普遍缺乏的社会中，这往往并不容易。

此时此刻，你对这一切有什么看法？……这篇文章，从某种意义上来说，也为所有人提供了交流的平台。无论我们是否赞同，你的疑问、感悟、故事、观点都会被我以及阅读这篇文章的所有人尊重。（当然，鼓励大家在这篇文章下面的评论区里发言——译者注）。

参考文献

[1] 有关 Sudbury Valley 毕业生及其学生的跟进研究，请参阅：Peter Gray & David Chanoff, "Democratic Schooling: What Happens to Young People Who Have Charge of their Own Education?" American Journal of Education 94 (1986), 182-213; Daniel Greenberg & Mimsy Sadofsky, Legacy of Trust: Life after the Sudbury Valley School Experience (1992); Daniel Greenberg, Mimsy Sadofsky, & Jason Lempka, The Pursuit of Happiness: The Lives of Sudbury Valley Alumni (2005).

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创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 KH，校对 JarrettYe
原文：Conventional Schooling Conflicts With Trustful Parenting | Psychology Today
发表于 2009 年 8 月 26 日
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士
审稿人：Ekua Hagan

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