有可能开展真正的教育改革吗? 如果可能，怎么办？

教育改革必然发生在强制学校系统之外

自从制度化学校教育诞生以来，一直都有改革者试图改变教育方式。这些改革者大体上可以划分为自由派-保守派，或者说是进步主义者-传统主义者。自由派认为，只有孩子足够开心，有选择权，学习材料对他们有意义，而且能控制他们学习的内容和方式，他们才能学得好。保守派一端认为，只有孩子由权威老师指挥引导，他们才能学得好，因为他们比孩子更清楚什么要学，怎么学。随着时间的推移，教育的钟摆在这两端之间不断来回摆动。但钟摆从未摆动得太远。传统派觉得进步主义者头脑简单，他们风格温和，在一些时候主导教育，但效果并不好。而进步主义者觉得传统派都是老古董，这些传统主义者则手段强硬，他们也在一些时候主导教育，但效果也不好。

钟摆从来摆不远，很快就被人向另外的方向推动，因为两种类型的改革都不奏效。如果教育系统仍然要求孩子学习一套预先定义的技能和知识体系，在这种系统里引入进步政策是行不通的，因为孩子们并不会主动去选择这些设计者想让他们学的课程内容。传统主义者的务实政策有其优势，能明确告知孩子们应当做什么和学什么，但这些政策也行不通，因为它们阻碍了创造性思维，严重干扰了孩子们天然的学习方式。孩子们或许能把材料死记硬背下来应付考试，但他们既不会记住它们，也不会在日常生活中使用，因为这些内容对他们而言没有意义。

围绕着怎么前后微调这个钟摆，无数人大费口舌辩论，无数教育教授写了无数的书。写书和微调钟摆人自称为改革者，但这种轻微的推动并非真正的改革。

我所说的真正的教育改革是什么意思？

我所理解的真正的教育改革，需要我们彻底改变对教育过程的理解。这种改变正是我在整个博客系列中一直努力推动的。

首先，我们必须放弃一个观念：成人应当掌控儿童的学习。简而言之，我们必须摒弃我们整套学校教育体系的前提。

事实上，所有参与教育改革的人——无论是进步派还是传统派——都坚定地认为成年人要掌管儿童的学习。进步教育者认为老师要巧妙地操纵孩子的学习环境，设置各种物件、加以不着痕迹的引导，让孩子玩正确的游戏，以正确的方式探究正确的问题，掌握正确的答案，并最终通过考试（参见卢梭的谬误^[1]）。而传统主义者则寻求一条更直接的路径，不要什么游戏，直接传授正确的答案。两派都认为优质的学习源于优质的教学，只是对什么构成优质教学持有不同看法。他们也同意，成年人有责任决定孩子应该学什么，并需要去测试孩子的能力，无论方法，无论正式与否，这样才能保证孩子学到了正确的知识。

《自由学习》这个博客之前的大多数文章都围绕着一个中心观点：孩子们自己负责自己的学习，且应该如此。孩子们带着强烈的学习动力来到这个世界，渴望探索周围的物理、社会和文化世界；但他们需要自由来追随这种内在的动力。在他们生命的前四五年里，我们通常会给予他们这样的自由。在这最初的几年中，他们不需要任何教导就学会了人生大部分的知识。他们从零开始，学会了整个母语。他们掌握了物理学的基本实用原理。在心理学方面，他们学会了如何讨好、激怒、操纵以及吸引周围人的注意。他们积累了大量的事实知识。他们学会了如何操作允许他们操作的各种设备，即使这些设备对我们成人来说看起来极其复杂。

这一切都是靠他们自己的主动性完成的，基本上没有成年人的指导。实际上，除非成年人将他们关在壁橱里，否则无法阻止孩子们学到这一切。这不仅仅是一些特别的「天才」或具有独特自我驱动力的孩子能做到的；所有孩子都会这样做，除了极少数真正有大脑损伤的孩子。

但到了上学的年龄，我们却做了等同于将孩子们关进壁橱的事。我们强迫他们进入所谓的「学校」，在那里剥夺了他们自然的学习方式，使他们无法自主学习，然后我们让老师承担起「教育」他们的任务。因此，在这种环境下，孩子能够学到的内容极大地受到老师的影响。这是一种自我实现的预言。如果你强迫孩子们进入他们无法自学的环境，那么学习必然依赖于教学。

没有人给孩子系统教学或者刻意教学，他们也能学得很好。尽管如此，我们成年人有责任营造条件让孩子能够自主学习。我认为，真正的教育改革，是提供这些条件的改革。

最关键的条件就是自由。为了自主学习，孩子们需要足够的时间去玩耍、探索、感到无聊并克服无聊、发现自己的兴趣并追随它们。为了掌握相关知识以成为社会中高效、有贡献、有道德的一员，他们还需要丰富的环境。所谓丰富的环境，就是能让他们真正接触到整个文化中被重视的工具、技术、理念、道德原则、风俗和重要讨论的环境。这样的环境有且不限于下列特征。这个环境是混龄的，这样小孩子就可以通过观察和与大孩子及成年人的互动学到新的技能和思想；而大孩子通过与小孩子互动学会怎样培养和领导他人。

狩猎采集者部落里，这些条件都是自然具备的，并不需要花多少心血，因为孩子们自然参与了部落的所有活动（参见狩猎采集者的智慧^[2]）。瑟谷学校及其后续模仿的学校证明了，通过一些思考和努力，完全可以为身处于我们文化中的孩子提供这样的环境——而且费用和麻烦远远少于目前的公立学校，其教育成果也非常优异（参见来自瑟谷学校的一课^[3]）。很多非学校教育的家庭同样找到了方法创造出了丰富的环境，让孩子们能够非常出色地自我教育。

真正的改革不可能在现有的传统学校系统内开展。

我的朋友，进化生物学家 David Sloan Wilson，常说「你无法从当前位置到达那里」，这句话说明了一个既适用于文化进化也适用于生物进化的进化原则。无论是生物体如恐龙，还是文化体如我们现行的强制教育系统，它们都能发生渐进的演化，但这种变化能力是有限的。有时候，实在无法从当前位置到达目的地。现有结构的构建方式使其无法进行必要的调整，以实现我们所期望的、适应性的结果。恐龙因为无法适应新的生存条件而灭绝，它们的位置被一种新的、极具适应能力的小型生物——哺乳动物所取代。我们的强制学校系统——最初是为了灌输和服从训练而建立的（参见教育简史^[4]）——无法被改造来有效地实现真正教育的功能。

对我们现行教育系统进行渐进式的改变，并没有办法完成我所倡导的真正教育改革。那些被进步教育者推崇、看似朝正确方向迈出的小步骤，在这一体系内注定失败。原因在于，若单独实施这些措施，或只做出微小调整，它们便是无效的。在以考试成绩为成功标准的体系里，给予孩子们一点点「自由」于事无补，因为自由的孩子们不会去选择掌握考试的答案。在一个按年龄隔离、且限制孩子玩耍内容的环境中，「玩耍」并不是特别有效的学习工具。

现如今的教育系统，就像恐龙一样庞大且笨重，抗拒变革的力量。它是一个巨型公司，雇佣了数百万人，出于既得利益，他们更倾向于维持现状。由于「顾客」（学生）是被迫而非自愿来到学校的，所以这个系统并不觉得有必要为了取悦「顾客」而做出改变。相反，它更多地服务于那些管理者的既得利益。由于教育在好几代人以来都是强制性的，几乎每个人都经历了这一系统，很难想象没有它的生活会是怎样的。强制学校教育非常擅长于教导我们一个错误的观念——认为我们需要强制学校教育才能学习。

出于这些原因，还有其他种种，真正的改革在我们现有的学校系统内是不可能的。（更多信息请参见：反对教育根本变革的力量^[5]。）

真正的改革只有等到足够多的人离开传统学校系统才能开展。

如今，大多数人都相信我们现行的强制学校系统、或其某种形式，对我们社会的教育至关重要。当他们谈论改革时，他们讨论的是教育钟摆的一点点摆动，两种方向的都有。但是，越来越多的人持不同看法。他们离开了传统学校教育系统，因为他们和我所见略同，都认为在该系统内看不到有效改变的希望。一些人选择了，甚至创立了类似瑟谷学校这样激进的非传统学校。其他人选择了在家上学或非学校教育（本质上是由孩子们自己主导的在家上学），许多人正聚集在一起为他们的孩子创造丰富的学习环境，如宾夕法尼亚州的 Open Connections。现在，这些小型学校和学习中心，像白垩纪晚期的小型哺乳动物一样，如履薄冰，小心潜行，避免被恐龙踩踏压扁。但我认为，未来是它们的。

对于真正的教育改革，我设想了这样的情形。人们离开传统学校教育系统的趋势将持续并且加速。这种加速是因为，每当有新的人选择离开，这个选择对于其他人来说就会显得越来不怪异。我们大部分人都受从众心理影响，很少有人愿意做出与众不同的事。但随着越来越多人的离开，每个人都会认识到一两个做出这种选择的家庭，看到这个选择让孩子们更加快乐，而且随着他们成长，对他们在社会上成功的机会没有任何损失。人们的观念会逐渐改变：「看，没必要非得按照传统学校的方式来学习。孩子们可以在玩耍、探索中享受童年，同时学到东西。」

人们会逐步意识到他们有选择的权利。他们将如何选择——是接受传统的学校教育，按照别人的要求行事，还是选择自由？当人们真正明白他们在自由和专制之间有得选时，他们历来会选择什么？

在这一过程中，临界点将会在某一时刻到来。那时，为孩子们选择自由的人将变得如此之多，以至于公众对传统学校的兴趣不足以继续为其提供资金。相反，人们将呼吁发展优质、安全的公园、手工艺中心、设备齐全的图书馆、瑟谷式学校（孩子们可以离开父母在那里玩耍和探索）以及其他优秀的公共学习中心——这些地方为孩子们提供丰富的学习机会，而无需强迫。这些设施的成本将远低于我们的公立学校。通过强制手段让孩子们留在学校里的成本非常高，原因和让犯人待在监狱里的成本非常高是一样的。

这种变革需要多久才会发生？我不知道，但我认为我们可以加快这个进程。我们需要在政治上有所作为，以创造发育的自由选择权。在一些州，由于他们设置的强制学校教育和强制测试法律，开办瑟谷学校，开展非学校教育或者在家上学都成为非法行为。一些有能力雇佣律师的人能找到绕过这些法律的方法；但这很困难，许多家庭发现自己无法按照自己的意愿行事。让我们首先为教育选择的自由而努力，然后，正如我的资本家朋友们喜欢说的，让市场来决定。我赌这些非常规教育会取得胜利。

此时此刻，你对这一切有什么看法？……这篇文章，从某种意义上来说，也为所有人提供了交流的平台。你的疑问、感悟、故事、观点都会被我以及阅读这篇文章的所有人尊重，无论我们是否赞同。（当然，鼓励大家在这篇文章下面的评论区里发言——译者注）

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创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Claude 3，校对 Jarrett Ye、Shom
原文：Is Real Educational Reform Possible? If So, How? | Psychology Today
发表于 2011 年 8 月 19 日
作者：彼得•格雷（Peter Gray）博士

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