该概念源自 Sweller (1994) 的论文《认知负荷理论、学习困难与教学设计》[1]，是认知负荷理论[2]的一个核心概念。
问：John Sweller 所说的「元素交互性」指什么？
答：「指一个任务中的各个元素，在多大程度上可以在无需预先学习其他元素间关系的情况下被有效学习。如果这些元素必须被同时内化，那么它们就具有交互性。……如果它们可以被逐一内化，那么它们就不具有交互性。」
- van Gog, T., Kester, L., Dirkx, K., Hoogerheide, V., Boerboom, J., & Verkoeijen, P. P. J. L. (2015). Testing After Worked Example Study Does Not Enhance Delayed Problem-Solving Performance Compared to Restudy. Educational Psychology Review, 27(2), 265–289
- van Gog, T., & Sweller, J. (2015). Not New, but Nearly Forgotten: The Testing Effect Decreases or even Disappears as the Complexity of Learning Materials Increases. Educational Psychology Review, 27(2), 247–264[3]
- Leahy, W., Hanham, J., & Sweller, J. (2015). High Element Interactivity Information During Problem Solving may Lead to Failure to Obtain the Testing Effect. Educational Psychology Review, 27(2), 291–304
- Chen, O., Castro-Alonso, J. C., Paas, F., & Sweller, J. (2018). Undesirable difficulty effects in the learning of high-element interactivity materials. Frontiers in Psychology, 9[4]
《教育心理学评论》曾有一整期特刊专门探讨了高元素交互性与测试效应[5]的关系：https://link.springer.com/journal/10648/volumes-and-issues/27-2
链接至本文（已汉化）
- 复杂的概念可能很难学习，部分原因是工作记忆容纳不下其组分
- 解题示例效应
- 认知负荷理论
- 通过减轻工作记忆的负担，记忆增强有望让复杂主题的学习更容易
- Anderson, Reder, & Simon (1995)：《认知心理学在数学教育中的正用与误用》
- van Gog & Sweller (2015)：《并非新论，却几近被遗忘：当学习材料复杂性增加时，测试效应随之减弱乃至消失》
- Chen, O., Castro-Alonso, J. C., Paas, F., & Sweller, J. (2018)：《高元素交互性材料学习中的不合意困难效应》
- Sweller, J. (1994)：《认知负荷理论、学习困难与教学设计》
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 gemini-2.5-pro，校对 Jarrett Ye
原文：Element interactivity
参考
1. Sweller, J. (1994)：《认知负荷理论、学习困难与教学设计》 ./1942735826783036612.html2. 认知负荷理论 ./1916570545358627430.html
3. van Gog & Sweller (2015)：《并非新论，却几近被遗忘：当学习材料复杂性增加时，测试效应随之减弱乃至消失》 ./1939369330392409518.html
4. Chen, O., Castro-Alonso, J. C., Paas, F., & Sweller, J. (2018)：《高元素交互性材料学习中的不合意困难效应》 ./1939371849566909842.html
5. 测试效应 ./423449068.html