问题描述
今天（8月30日），教育部召开新闻发布会，介绍秋季学期中小学教育教学工作情况。目前，除个别地方暂缓开学外，全国绝大部分地区中小学、幼儿园将于9月1号安全正常开学。同时，今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期，教育部要求，要下大力气做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。
会上通报，新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。
教育部：不得以任何名义设置重点班没有分班，老师该如何设置授课的难度水平呢？
- 知识的多样化导致课堂推动区[1]净效应的多样化
- 在一个典型的教室里，有天赋的学生放慢速度，一些孩子受益，一大群学生进入倒退区[1]
- 为了将多样化的负面影响降到最低，学校越来越严格地收紧标准基准，以使进步同质化
- 对进步的约束加剧了青少年学生对学校教育的普遍憎恨[2]
- 学校把天赋异禀的学生都归功于自己，并将糟糕的结果归咎于那些在考试中得分较低的学生努力不够
- 通过关注天才的成功，学校没有意识到系统的失败程度
当然，这个问题就算分班，也难以解决，真正解决方法应当是自由学习：
然而自由学习又会遇到基准不统一的问题，即自由学习者可能无法通过学校的标准，但是在他自己学习的领域，却能超过大多数人。
叶峻峣：自由学习所以，实际上我们需要的是文化范式的转变：
诱惑总是存在的：我们想要一个聪明的劳动力，我们想要一个聪明的社会，因此增加更多的材料和提高标准从来没有被认为是一件坏事。它必须改变，并且需要文化范式的转变。叶峻峣：教育改革
参考
1. 最佳推动区 ./67694020.html2. 为什么孩子们讨厌学校？ ./70779863.html