学校游说团
在影响科学的几股力量中，「学校游说团」的作用不亚于大型制药公司和既得利益者散布的虚假信息。
人们希望学校能够为孩子们提供极好的教育，而这种愿望滋生了学校游说团。此外，还有大量人员的就业依赖于学校机构，这进一步壮大了游说团的力量。当一厢情愿的想法遇上科学时，大量的数据就转化为劣质的研究。我们被海量试图找出学校成功因素的研究所淹没。而事实很简单：强制学校教育[1]只能在短期内实现「教育者」的外在目标，却对个人毫无益处。
大量研究还针对那些对学校教育目标构成威胁的新教育工具，数字技术和社交媒体首当其冲。Manfred Spitzer 教授就是一个典型代表，他和其他人炮制了丰富的素材，成为我幽默的神经学谬论[2]专栏的素材来源。Spitzer 利用来自亚洲的薄弱研究和他自己的「良好学习」模型（当然是在学校），创造了数码痴呆症[3]的概念。
学校游说团助长了大量劣质的亲学校研究。
TikTok 使用障碍
今年，一个新概念开始在媒体上流传：TikTok 使用障碍。这项研究又来自强制学校教育之都：亚洲。
研究者们使用相关性和一个听起来很有说服力的直接/间接效应，在媒体中被解释为：「TikTok 导致抑郁、焦虑和记忆力丧失」。经过社交媒体上几轮流言蜚语的发酵，变成了：「TikTok 对心理健康有可怕的后果」。
一个强而有力的新谬误和迷因诞生了：TikTok 对你的健康有害。
罪魁祸首
然而，这篇文章本身并不仅仅是一个无辜的相关性研究。它在摘要中使用了 TikTok 使用障碍这一术语，但在正文中并没有对该术语进行解释。当我检查谷歌学术时，这个术语似乎只在所述文章的标题中使用过，而且在心理学或精神病学的文献中可能从未使用过。自然，DSM V、IDC-11 或 WHO 中既没有定义互联网成瘾症 ，更不用说 TikTok 使用障碍了。
摘要中写道：
结果显示，抑郁和焦虑在 TikTok 使用障碍与数字广度顺背表现之间起到了一定的中介效应
在此，我向研究人员提出挑战，反驳一个我认为正确无疑的替代假设：是学校引起了抑郁，进而影响了记忆力，通过造成奖励匮乏[4]从而增加 TikTok 的使用。那些最受学校负面影响的孩子更容易感到抑郁，也更倾向于在毫无意义的 TikTok 使用中寻找慰藉（而不是正面利用 TikTok 或 YouTube）。我在奖励多样性在预防成瘾中的作用[5]中解释了细节。
一篇来自中国的误导性研究论文试图证明 TikTok 导致记忆力下降。
参考文献
引用的摘录来自以下参考资料：
标题：Research on Adolescents Regarding the Indirect Effect of Depression, Anxiety, and Stress between TikTok Use Disorder and Memory Loss
链接：https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8393543/
反向链接：限制孩子使用电子设备的危害
作者：Peng Sha and Xiaoyu Dong, China, School of Journalism and Communication, Southwest University
期刊：Int J Environ Res Public Health. 2021 Aug; 18(16): 8820
日期：2021
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：Scientists invent TikTok use disorder (TTUD) - supermemo.guru
该参考资料用于支持彼得·沃兹尼亚克博士关于记忆、学习、创造力和问题解决系列文章中的部分观点
参考
1. 强制学校教育 ./351869026.html2. 神经学谬误 ./627546446.html
3. 数码痴呆症的病态谬误 ./620069714.html
4. 奖励剥夺 ./597949223.html
5. 多样奖励对于预防上瘾的作用 ./490001254.html