你的格局需要打开。
如果你站在学生的角度，那这一套就是毫无意义。十几年时间，背了无数单词，做了无数套题，结果到了现实场景里，连一句完整的话都说不出来。
但如果你站在廉价劳动力的角度，你会豁然开朗。
英语课设置的主要目的，并不是为了让学生掌握这门语言。
首先，上英语课是为了英语考试。设置英语考试，是因为：要实现社会预筛选和预分层，考试是必须的。
考试最重要的功能，是把一群人按照某种标准排出次序。谁能考得更高，谁就获得更好的学校；谁能进入更好的学校，谁就拥有更好的学历；谁拥有更好的学历，谁就更有机会进入体面的岗位。在这个过程中，考试科目只是筛选材料，分数和排名才是核心结果。
至于这个考试具体是什么主题，是英语法语印地语还是四书五经，其实还真没有那么重要，或者说没你想象的那么重要。哪怕考试内容改了，只要考试本身的性质和功能还保留着，那其实问题不大。
同样，按照这个逻辑往下讲，英语课之所以存在，是因为课堂必须存在，而课堂恰好需要一个主题。
课堂为什么必须存在？
第一，大人要工作，小孩必须有人管理。现代社会不可能让所有孩子在家里自由生长，学校首先就是一个提供廉价大规模托育的机构。
第二，要从小训练一个人的规则意识、时间观念和服从能力。什么时候上课，什么时候下课，什么时候交作业，什么时候考试，什么时候保持安静，什么时候按照统一标准完成任务。
第三，学校要传授一些基础知识，也要灌输一套共同的价值观，最后让学生成为成为能够被组织、被管理、被使用的劳动力。
于是，英语课就承担了这样一种功能：看起来是在培养语言能力，实际上是在考察一个人能不能长期重复训练、记忆大量信息、服从统一规则，并在竞争中取得一个不错的名次。
所以，一个人学了十年英语，却不会开口说话，这件事从个人成长的角度看非常荒谬，但从系统的角度看，却未必是失败。
英语成绩不能证明你会说英语，但可以证明你至少完成过一套长期、重复、高强度、标准化的训练。它也许不能证明你有真实的语言能力，却可以作为一种能力信号，向学校和用人单位暗示：这个人能吃苦，能忍耐，能完成任务，能在规定时间内达到规定要求。
对于一个需要从大量陌生人中快速筛选人的社会来说，这种信号至少能用，如果你不奢求太多的话。
问题只在于，这些东西，学生不知道。
整个社会，对于学生来说，就是一个大型的「楚门的世界」。
学生说：「我是来学习的，你们这是要干什么？」
学生每天按时起床、上课、写作业、考试、排名，以为自己正在接受教育，以为每一门课都对应着某种真实能力，以为只要认真学习，将来就能在现实世界里使用这些知识。
他们不知道，自己所在的这个系统，早就被按照某种功能设计好了，它需要承担驯化、管理、筛选、分层的功能。
但老师不会这样说，家长不会这样说，学校更不会这样说。他们只会告诉你，要努力学习，因为知识改变命运；要认真考英语，因为英语很重要；要考上好大学，因为将来才能找到好工作。
成年人知道，学校不仅是学习知识的地方，也是筛选和分层的机器。学生却只知道自己必须认真听课、努力考高分。
成年人知道，学历与其说代表知识，不如说代表一个人的家庭资源、做题能力、竞争结果和社会位置。学生却被告知，分数只是对努力程度的客观反映。
成年人知道，很多课程的核心目标是让人通过考试。学生却以为自己是在为未来生活积累能力。
等学生终于离开学校，进入真实社会，才发现自己当年辛苦训练的东西，并不能直接兑换成现实能力。
能做英语语法题，却不能正常交流；能写标准化作文，却写不出真正有内容的文章；能背出大量知识点，却不知道这些知识和自己的生活有什么关系。
这时候他才发现，自己过去一直在努力成为「合格的学生」，而不是「健全的人」。
合格的学生擅长接受任务、服从安排、完成作业、应对考试、争取排名；健全的人还需要判断问题、做出选择、承担后果、与他人合作，并且在没有标准答案的情况下解决问题。
学校能训练前一种能力，却不培养后一种能力，甚至还有可能压制后一种能力的发展。
更麻烦的是，学生通常只有在完成了整个教育流程之后，才有机会看清这一点。可到了那个时候，他已经投入了十几年时间，也已经习惯了用分数、证书和排名来理解自己。
这时候怎么办？
找个厂上班呗。你已经成为了一名合格的劳动力。
如果不想这么干呢？那就只能在考研考公这条路上一头走到黑了。毕竟你只会这个。换一套题目，继续刷证书、刷学历、刷绩效、刷排名，继续等待某个权威机构告诉自己：你合格了，你可以进入下一个阶段了。
下一个阶段呢？还是找个厂上班。
author: cantcatchme@thoughtsmemo