现在孩子的教育为啥这么难呢？

因为大多数人不懂学习，也无法与孩子共情。

教育同理心

定义

教育同理心是一种间接感知他人（特别是儿童）和自己以前受教育经历的能力。

机制

教育同理心不能把握我们所同情的个体的先备知识。我们没法坐在别人的脑子里知道别人知道什么，以及别人的概念网络^[1]是如何在语义上组织的。

这就是为什么教育同理心与实际的同理心关系不大，而与对学习过程的理解更有关。只有通过了解大脑的工作原理，我们才能有效地预测学习后的情绪状态和教育成果。

在教育同理心方面的缺陷是普鲁士学校教育模式^[2]的基础。成年人将自己的教育经历投射到新的一代人身上，设计出一个越来越有害的教育系统。危害的增加来自于年轻人接触到的学习机会与学校学习的现实之间的不协调。这种不协调导致了旨在将儿童留在学校的法律、心理、甚至药物措施的增加。见：成年人在教育方面没有能力产生同情^[3]

同理心缺失

大多数成年人在试图同情那些在学校受苦的孩子时，都会使用投射法。投射是一个无效的工具，因为大脑在不同的发展阶段是不同的，而且不可能对前置知识^[4]产生共鸣。对每个大脑来说，对知识的反应都是独一无二的。这种成年人的无知不能通过训练同理心来补救。它可以通过脑科学的培训来补救。Neil deGrasse Tyson 用最简短的语言将其科学化：「从他们的背上下来！」（来源）。

为了取得良好的教育成果，成年人需要停止干扰儿童的学习

爬山类比

教育是一座待攀登的山峰

爬山的类比有助于理解为什么学校教育的概念是如此普遍，尽管它是非常有害的。这个类比解释说，如果不使用优化工具，我们就不能在优化上有所改进。这个类比延伸到生活的许多领域。它延伸到今天折磨人类的许多疾病上。

俗话说「后见之明是完美的」。然而，当我们通过优化达到目标，然后试图带领其他人重现这一壮举时，这个过程中存在一个巨大的障碍。事后看来，我们倾向于在不做实际计算以验证新轨道可行性的情况下对轨道进行改进。

类比。为什么使用类比?

想象你在爬山。在这个过程中，你要寻找最佳路径、可能的危险、浪费时间的障碍、捷径、补充点、悬崖、遮蔽处、落石等等。一旦你找到了自己的最佳路径，到达了顶峰，你可能会兴高采烈。这时想帮助别人复制你的成就是很自然的。让别人体验你的快乐。当你从山顶回望，你突然意识到你的道路是曲折的、蜿蜒的、复杂的。从山顶上，你可以看到一条更简单的路，这条路更直。你向山脚下的人们大喊，让他们知道你「改进」的直线路径。不经意间，你可能会把他们带进一个深渊、深溪、熊洞，或迷失在一个失去了能见度的茂密森林地区。在山顶，很容易想象一个人知道得更多，也很容易忘记攀登的痛苦和烦恼

在学校教育中，成年人有他们自己学习路径的失真版本。从山顶上看，一切似乎都很容易：首先是字母表和数数，然后是阅读和简单的计算，然后是一条简单的通向智慧的直道（另见：结晶类比^[5]）。这种方法几乎从来没有达到预期的效果。就学校教育而言，它在世界各地造成不必要的折磨和时间浪费。

儿童的大脑不同于成年人的大脑。由于神经生物学上的原因^[6]，成年人没有办法记住这些差别。成年人不能理解儿童的学习过程，他们必须走到一边，让孩子自然地学习^[7]。成年人提出的捷径是适得其反的。无论是在学校还是在生活中，我们首先要学习的就是世界奇迹。就课程^[8]而言，化学应先于字母表，物理应先于计数顺序，生物应先于阅读。我们把一切都颠倒过来，然后通过强制把这一切变成毒药。与威权教育相结合，这是一条失去对学习的爱^[9]，产生对学校的仇恨^[10]、对人的仇恨，以及欺凌、抑郁、毒品、精神错乱等等的道路。没有自由的孩子和在艰苦的监狱里的囚犯一样进步：他们不是重新融入社会，而是变得更糟。

后见之明并非完美

就学校教育而言，「后见之明是模糊的，但看起来是完美的」。它来自于一种典型的错觉，这种错觉会影响神经优化或一般优化的后因子感知。它来自知识的诅咒^[11]。过去的一切困难事情，现在看来似乎都很简单。

上学从阅读和数数开始是一种以成年人为中心的教育观的产物

早期教育是把世界之美退化成年轻人所不喜欢的基本抽象成分。基础知识应该是探索性学习的自然结果。孩子们很快就能发现阅读的力量。当第一次阅读的喜悦来自于自我发现时，它是最美妙的。如果没有良好的数感，进入计算机游戏的世界几乎是不可能的。当数学被用作通往伟大目标的工具时，它是最惹人喜爱的。只有数学行家才会为了数学而热爱数学。通常，成为一个行家需要几十年的时间。

在更早的年龄就开始接受学术教育无休止的驱使简直是残酷的。

未经儿童同意的早期学术教育是不人道的，这是对儿童权利的侵犯

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