上大学到底给农村孩子带来了什么？

很可惜，几乎什么好处也没有带来

还记得「小镇做题家」这一词的最初含义么？农村、小镇的青年，通过寒窗十余载磨砺出的做题技术，考入 211、985 名校，却发现自己除了做题技能外一无所有。有的人上了大学便懈怠下来，因为早已听惯了「上大学就轻松了」的毒鸡汤，沉迷于各种上瘾^[1]活动之中；有的人早已被学校教育摧毁了对学习的兴趣^[2]，不愿学习新的事物与知识；有的人抱着自己家长填的天坑专业不放，努力发挥做题技能，一条道走到黑；有的人依然坚信努力能够解决一切问题，殊不知大学之路接着人生之路，只有自己做出深思熟虑的选择才行。

可能有人会说，这都是农村孩子自己的问题，别怪到大学头上。我只能呵呵一笑。一个信息闭塞，几乎无法自由决定自己报考什么专业的孩子，居然要承担学校教育失败的结果？这和认为一个「被强奸的女性」是因为「穿得太好看」的受害者有罪论有何区别？当然，这锅也并不能完全扣在大学上。一直延续到高考前的强制学校教育^[3]更是罪大恶极的。

虽说大学给予了学生些许的自由，但比起学生付出的那些血汗来说根本就算不上什么。更多的，大学给农村学生带来了幻想的破灭和深深的自卑。

经典问题：上大学有用吗？

有用，谁说没用我跟谁急。但关键不在于此。我们接着往下聊：

大学可以给我们带来什么好处？

一方面是学历，另一方面是平台。

学历是“敲门砖”，是个人竞争力的一部分，可也仅仅是一部分。问题在于：

农村出身纯靠自己卷进大学的那些穷学生，由于长期在一个信息闭塞、价值观扭曲的环境里，三观往往是偏激的：以自己的分数沾沾自喜，认为这证明了一切；思想极度贫瘠，偏见和刻板印象充斥着头脑；对社会缺乏基本的认知等等。

这样的学生，我们暂且不论他进入城市后世界观发生巨大震动，以及与此相关的自卑自贱等负面情绪。我们来做一个假想：他的大学生活可能是怎样的？

有多少穷学生摆脱了以往的束缚，进了大学的怀抱就一头扎进游戏，或是沉溺于互联网时代的“廉价酒精”中？他们能在短短的本科四年里补全认知差距，娱乐学业恋爱样样开花，并找到自己热爱的事业吗？

哪怕有人仍没有放弃所谓的斗志，那这些卷王在大学毕业后会拥抱自己的幸福人生吗？还是说，他们无休无止的人生劳役才刚刚开始呢？

高中时执迷于分数，大学时执迷于清华一本浙大三本论，工作后执迷于财富，本质都是一样的。做题家必须在一个量化 KPI 体系里内卷，终身沉浸在这场地球 online 大型打怪升级游戏里不能自拔，这是融入了骨血的本能。——Fovvvvvv

再来谈平台。很多人从小就被家长提着耳朵训：「大学是最好的信息平台，有各种而样的人脉资源……」

首先，毋庸置疑，这个时代最好的信息平台是互联网。我们重点来看后半句话，大学里有人脉资源吗？是有。可是，从普鲁士教育系统^[4]中走出的学生，多少人会有发展自己人脉的意识，还是说更愿意花时间一头扎进题海里硬刷，两耳不闻窗外事？更何况，许多人的社交能力已经早早的被强制教育扼杀了，在现实中和别人搞好关系都成了难题。

长期以来，读大学的作用被过分夸大了。甚至仍有许多家长思维观念仍然停留在上个世纪，不知道本科文凭早已烂大街。农民受了一辈子苦，却被告知这些都是他们学历低应付的代价。他们穷尽一生血汗也要养出的大学生，却成了另一个悲惨故事的开始……

大学课堂为什么是纯粹是浪费学生时间？

很多人仍不愿意承认，听课确实是卵用没有。99% 的大学课堂根本就不配浪费广大学生的时间。对于课堂，我讲三点最关键的问题：风格死板、模式落后、教材差劲

1. 不改变死板的教学风格

正如埃隆·马斯克对学校课程尖锐的批评「像个马戏团」，学校的课程^[5]在比起互联网上更好的课程时毫无竞争力。任何有辨识力的人都可以清楚的意识到，视频网站上的大学课程要优于 99% 的线下课程。传统学校教育逼迫教师像剧院演员一样年复一年的上演相同的戏份，许多教师因此在课堂上毫无激情。相应的，讲台下的学生也死气沉沉，睡意蔓延。部分教师为了维护自身的「颜面」禁止学生早退，强迫学生去欣赏他的表演，强迫学生的大脑接受垃圾^[6]。这些教师永远也不会承认，学生在课上的消极表现是他们上课所讲内容的无聊^[7]造成的。在 21 世纪，通过技术，我们完全可以创造出「有趣有料」的教学内容，并通过网络将他们带给每一个人，让学生享受课堂，并在兴趣的驱动下毫不费力的记住这些知识。可惜，学校不接受一切进步，满足于落后死板的教学。

2. 采用极其落后的线性课程模式

我们常常听一些成绩不够理想的学生说：「我太笨，学不会」。事实上，这是学校教育最恶劣的影响之一：让学生相信，自己在学校学不会是由于自身的愚蠢。事实上，学校的整个教学设计本身就是非人性化的，违反了人类大脑学习的基本规律^[8]。学校的学习围绕连贯的课程进行，如果学生忘记了之前课程的一些内容，那么在之后的课程就会出现「跟不上」的情况。一旦出现这样的情况，教师往往会责怪学生：「我讲过了，你为什么记不住？」，事实上这样的责备是极其过分的。人类大脑并非电子计算机，强迫一个人记住一切是不可能的。如果你对于神经科学稍有了解，你一定知道人类大脑的「遗忘机制」对于学习至关重要。如果学生忘记了上课讲的内容，那么大概率是学生的大脑自动把上课时接受的信息识别为「垃圾」并将它们删除。由于课程对于知识记忆的无效，学生们只得自己安排复习。学生的遗忘率是极高的，大多数学生难以长期记住课上的大量的内容，只能依赖考前突击，而在考试后就把知识忘得一干二净，这足以证明学校体系中复习的低效。自由学习中的「间隔重复」可以极大的降低遗忘率，甚至可以让间隔重复的使用者记住 90% 以上的知识，而且只要坚持极少量的复习就可以终身避免遗忘。「间隔重复」已经出现了三十多年，但学校仍然用落后的线性课程模式进行教学，与两百多年前普鲁士工厂教育体制刚出现时并无两样。互联网上的优质课程支持反复观看，这对于学生找回遗忘的内容有很大帮助。而依赖文字材料的自学者也可以随时翻看自己的学习材料来巩固记忆，从而大大提升学习效率。但学校不赞同学生去探索更高效的学习方式，就连基本的尝试脱离课堂自学都不被鼓励。学生的大多数时间都被强迫坐在教室里以最低效最无趣的方式进行学习，这对于个人学习能力的构建无疑是一种压制。

3. 教材内容的差劲

国内学校使用的许多教材内容相当的垃圾。请原谅我在这里使用「垃圾」这一词语，因为我实在想不到还有其它合适的词语来代替。即使是一个不懂专业知识的人，在简单对比国内外的大学专业教材后就能意识到：一些国内的教材有多么的差劲。在这里，我并不想吹捧国外教材的优点，而是简单的提出一个问题：既然每个学习者都能判断教材的好坏，那么如果让学习者来挑选教材是否会更好？只需要进行简单的投票，我们就可以知道应该使用哪些教材，应该避免哪些教材。可惜在传统的强制教育下，学生们只能被迫接受单一又无趣的内容，还要假装这些内容是宝贝，并把它们统统塞进脑子。对于一些意识到教材缺点的学生来说，这样的过程无疑是一种折磨。教材的选择完全出于学校系统的独断，而学生不仅没有选择权，甚至对于教材的批判看法也不受鼓励。而失去了学生批判声音的制约，被选择的教材有多么的离谱就难以预知了。前一段网络上声势浩大的对于「毒教材」的声讨就是一个极端的例子：教材画风的离谱程度就连广大网友都看不下去了。而那些尚未被大众了解到的专业教材的质量又有多么的令人愤慨呢？教材内机械死板的语言风格和无聊透顶的内容都磨灭了学生对于学习的兴趣，让学生逐渐厌恶知识本身。

以上内容摘自以往批判强制教育的文章，有兴趣可以自行点击：

破灭与新生

在这里，我决定删去草稿里多余的批判。

如果不指明出路，这些文字只能唤起读者的痛苦。

出路是什么？我们更应该问：那些小镇做题家最需要改变的是什么？

头上的辫子好剪，心中的辫子难去。

强制教育的枷锁深入皮肉，让人难以喘气。如果不试图摆脱，那就只能作为悲惨的牛羊，任劳任怨、任人宰割。

我知道，许多学生都对于现存体制满腔不平，可大多数人对于当前教育系统缺乏结构性批判能力，又感叹自身的弱小，无法以一己之力对抗这庞然大物，最终选择妥协绥靖，甚至逐渐走向投降主义而为虎作伥。

普鲁士教育模式本就存在着巨大的不合理性，在当前社会极度内卷的环境下，这样的不合理性又被放大，千万学生苦不堪言，却束手无策。

与大家一样，我也曾饱受教育系统的摧残。我本以为所有的悲剧都注定发生，无可避免。

但接触到自由学习^[9]理念后，我意识到：对于强制教育的批判观点并不只来源于学生的无意义抱怨，其背后拥有充足的科学理论支持。同时，我也从部分自由学习者身上找到了希望和出路。

无论如何，寻求改变的第一步，就是要认清这压制了自己十多年的腐朽机器究竟是何物。

在认清了现有体制的落后与腐朽之后，我们每个人都可以学会如何利用技术和资源来脱离学校课堂，从而完全摆脱束缚，获得自由。

这个账号下的文章将会持续对现存学校教育体制进行系统批判，并分享这个时代下的出路，分享自由学习理念。

欢迎每个人在评论区进行留言来表达自己的想法。点赞可以将文章推广给更多人。当然，希望有共识的人可以关注我们后续的工作。

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