为什么有人会相信美西方宣传的快乐教育那一套呢？

快乐教育早被污名化了，现在网上大多数讨论的快乐教育我估计也不是西方宣传的，而是古墓派公知自己在《读者》、《意林》上杜撰的。我现在也不提快乐教育，只提自主教育、自由学习^[1]。

另外西方是一个非常庞大的集合，各种教育流派都有。除了传统的普鲁士教育^[2]，还有进步教育^[3]、自主教育、非学校教育、民主学校、在家上学等等各类教育形式。

先说题主认为兴趣多样需要学校开设非常多兴趣班。其实接受自主教育的学生并不一定会去学校：

我的大部分学术生涯都在研究自主教育的结果——那些不在执行课程标准的学校上学，而是追求自己兴趣，进行自我教育的人。我研究过位于马萨诸塞州的瑟谷学校的毕业生，学生小到四岁，大到青春期后期，都拥有充分的自由来追求自己的兴趣。我最近研究了成年的非学校教育者（参见此篇^[4]以及此篇^[5]）。非学校教育者在法理上是在家接受教育的人，但实际上不受课程标准的限制，能够自由地追求自己的爱好。对我们来说，最有趣的发现是，这些自主教育者中，很大一部分人目前从事的职业，直接延展自童年时期在玩乐中发展起来的兴趣。这是一些例子：

一位女孩喜欢船，在十几岁时她自发去当一名船长的学徒，之后她也成为了一名游轮长。
还有一位女孩喜欢玩玩偶，就像许多女孩那样。她开始给玩偶做衣服，之后又开始给自己做衣服，给朋友做衣服。在我们开展研究的时候，她在一家时尚公司当服装样板设计部门的领头人。
有个男孩对各种建造游戏非常感兴趣。他会用黏土制作一套套村庄，一座座工厂，比例精准。青少年时他经常待在当地车库周围，一边观察一边询问，学习机动车的知识。研究时他已成为机工和发明家，且备受追捧。
另一个孩子十分热爱科幻小说。由此他发现了数学这门学科并保持着相当的热情。他后来成为了数学教授。
还有个孩子在十几岁时对电脑十分着迷。研究时他已经 22 岁，并且成立并领导了一家非常成功的软件开发公司
有个女孩在 3 岁时喜欢上了马戏团，在 5 岁时开始接受马戏表演的训练。到了十几岁时，她能够非常专业地表演高空秋千，在 19 至 24 岁期间，她跟好友成立了马戏公司。
有个男孩在 11 岁时喜欢上了跟朋友制作 Youtube 视频。他在十几岁开始学习电影制作。他经验丰富，充满热情，这让他在 18 岁时受大型电影公司雇佣，成为一名制作助理。20 岁时，在我们的调查研究期间，他正在和洛杉矶的一位著名导演合作制作一部大片。
有个男孩在 15 岁对三件事非常感兴趣——野外徒步、滑翔伞运动、摄影。他接受调查时是 21 岁，他成为一名小有成就的空中野外摄影师，成功结合了他的三样兴趣。
有个女孩之前就读于传统学校，她在 13 岁时发起反抗，头也不回地离开了学校。她之后开始对艺术、革命和野生动物非常感兴趣。28岁的她在接受调查时，是全职的绿色和平活动者，募捐者和管理者。

这些只是我的研究记录的一小部分例子。所有这些人之所以能发现自己的热情并不懈追求，全然是因为他们离开了遵循课标的学校，或者甚至没有进入这类学校。

摘自：

而且，支持自主教育的学校也完全没有必要开设特别多兴趣班，比如瑟谷学校：

在不违反学校的任何规定的前提下，学生们每天都能支配所有时间，自由地在学校里做任何他们想做的事情。这些规则都是由学校会议制定的，旨在保护学校，保护学生不受他人阻碍地追求自己兴趣的机会。
这里完全没有关于学习的规章制度。学校不设置考试，不对学生的进步予以评价或评分。[1] 学生不用上课，学校也不会试图激励学生学习。
只有学生自发主动组织才会开办课程，而课程的去留也由学生意愿决定。该校许多学生从未参加过课程，学校认为这没有问题。
该校的教职员工不以老师自居。相反，他们可视为提供各种服务——而教学只是其中一部分——的社群中的成年成员。他们的大部分“教学”形式都可以在任何环境下进行，比如说回答真诚的问题、在真实对话的背景下提出想法。

摘自：

再说题主认为「做任何事情都要付出艰苦卓绝的努力才能够获得成就」，但实际上我们需要的是聪明地努力，而不是艰苦地努力。况且，如果一个人无法从他自己做事过程中获得快乐，讨厌自己做的事情，那么他再怎么努力，也不可能获得伟大的成就。

关于陈述性学习的快乐，我以前的回答已经重复过很多次，这里就不赘述了，感兴趣的读者可以看这篇文章：

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