进步教育是教育领域的一种运动，摒弃了普鲁士教育模式[1]，采用了提高自主性和自学[2]能力的工具和技巧。然而，与自由学习不同，进步教育并没有放弃教师的概念。在自由学习[3]中，所有人都以各种方式辅助孩子学习，而没有教师或导师的概念（参见：我们需要老师吗？[4]）。进步教育可能源于卢梭的《爱弥尔》，在这本书中，一位似乎无所不知的导师为孩子提供了接近最优的指导。更多关于其历史和理论，请参阅维基百科的进步教育词条。
Peter Gray 赞美进步教育者的努力、崇高的意图和丰富的技能。但是，他知道批量制造这样优秀的进步教育者是不可能的。优秀的进步教育者相当于天才，而根据定义，天才很稀有。这就是为什么比尔·盖茨关于教育的看法错了[5]。盖茨的理想是打造具备丰富优秀教师的大众教育。完美的进步教育者，不仅在这种教育上费心费力，而且将其一生都用来教育一个完美的孩子（而不是整个教室的孩子）。换句话说：天才进，天才出。通过自由学习[3]，只要条件合适，自由充分，我们不靠老师而近乎免费地批量产出天才！
选自 Gray 关于进步教育的文章（来源[6]）：
进步教育者常常将卢梭引为进步教育的早期支持者。卢梭关于教育的著作只有他的书《爱弥儿》，最早于 1760 年出版，这本书虚构了一个男孩——爱弥儿。他的老师在生命中的唯一任务和唯一工作就是教育这个男孩，师生比一比一。根据卢梭的描述，这个老师算是一种超级英雄。他不仅具备所有学科的丰富知识，而且非常深刻地理解了爱弥儿，几乎是人类彼此理解不可能达到的程度。他知道这个男孩在任意时候的渴望，也知道在什么时候提供何种刺激，可以让男孩基于这些渴望作出的行动得到最大的教育收获。这个老师创造了一个环境，让爱弥儿做的事都是他想做的，但他也在学习老师用高超技巧给他设计的课程。[...] 进步教育理论对老师要求过高，无法推广到大众教育上，而且这种理论对于人类欲望与动机的可预测性和可见性做了不现实的假设。在大众教育上，进步教育充其量只能帮助抚平传统教育的严苛之处，让学生的学校生活多一些自我引导和创造力。
在另一篇分析里，Gray 清晰地说明了《爱弥尔》基本上是乌托邦式的想象。《爱弥儿》包含的一些谬误，至今仍在折磨世界各地的教育系统。参见《可怜的爱弥儿[6]》
https://zhuanlan.zhihu.com/p/553900678Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Shom、校对 Jarrett Ye
原文：Progressive education - supermemo.guru
本术语表条目用于解释《我永远不会送我的孩子去学校[7]》（2017）作者：彼得·沃兹尼亚克[8]