在《钻石时代》中，Nell 与《少龄淑女绘本启蒙琼林》[1]的关系主要是被动的：整个童年和青年时期，她应当完成书所呈现的活动。几乎所有的活动都是由《指南》激发和调节的，而不是由 Nell 发起的。她开始做这些活动，是因为《指南》向她提出了挑战；她致力于这些活动，直到《启蒙琼林》认为她完成了（Nell 不知道也不认同《启蒙琼林》的目标[2]）。
在大多数情况下，这种关系是明确的：《启蒙琼林》告诉 Nell 她正在进行探险，她需要从某些地方找回钥匙，她必须解决一些挑战才能得到一把特定的钥匙，等等。在这些情况下，Nell 有意识地将她的大部分智力能动性委托给了《指南》。她不认为自己需要决定什么是有趣的或值得探索的；她了解到《启蒙琼林》已为她制定了计划，她只要照着做。这种放弃会阻碍她自己的好奇心和兴趣的增长。内部调节的学习是自我实现的；外部调节的学习是自我否定的[3]。
这就是为何《启蒙琼林》不是一个可行的赋能环境[4]的一个重要原因。Nell 一生中大部分时间都在追求《启蒙琼林》为她设定的目标。当《启蒙琼林》明确的学习任务结束，Nell 在智力上的本领可能仍不健全，能动性也较薄弱。
相比之下：包含智力发现的情景体验可以培养 Nell 的好奇心和兴趣（值得商榷）。
参考文献
Stephenson, N. (2003). The Diamond Age: Or, a Young Lady’s Illustrated Primer (Reprint edition). Spectra.
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Thoughts Memo 汉化组译制
原文：The Primer’s explicit learning quests teach Nell to delegate her curiosity and interest (andymatuschak.org)
参考
1. 《少龄淑女绘本启蒙琼林》 ./694984639.html2. Nell 不知道也不认同《启蒙琼林》的目标 ./695843928.html
3. 内驱调节的学习是自我实现的；外驱调节的学习是自我否定的 ./447958900.html
4. 《启蒙琼林》并不是一个可行的赋能环境 ./695746771.html