许多人对于在现实生活中实现《少龄淑女绘本启蒙琼林》[1]感到兴奋。可惜的是，《启蒙琼林》本质上就是一款教育游戏，因此它不是一个可行的赋能环境[2]，原因和教育游戏对于创造赋能环境是注定失败的方法[3]一样，甚至还有更多问题。
赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的[4]，但《启蒙琼林》的活动之所以对 Nell 有内在意义，只是因为她自己的生活比较贫乏
《启蒙琼林》旨在帮助 Nell 成为一个有创意、「有趣」的思考者，然而《启蒙琼林》里明确的学习任务让 Nell 学着外包掉她的好奇心和兴趣[5]。
强大的赋能环境注重专业用例[6]，但《启蒙琼林》并没有帮助专家在任何领域变得更出色。
创制环境极大程度受作者的动机塑造[7]；《启蒙琼林》的作者是出于改善社会的目的，而不是为了解谜和冒险。《启蒙琼林》也未能通过强大的赋能环境通常是追求自身内在意义的项目的副产品[8]中描述的启发式原则。
赋能环境重在推动所赋能的事[9]。《启蒙琼林》试图培养的最重要的能力是原创思考，但 Nell 在《启蒙琼林》里没有进行任何原创思考，事实上，Nell 不知道也不认同《启蒙琼林》的目标[10]。
通过这种角度理解《启蒙琼林》更好：《启蒙琼林》是 Nell 余生的一次大型「入职」经历[11]。
作为「例子」的比较，参见：《我的世界》 vs. 《启蒙琼林》。
但有一点值得辩解：人们认为《启蒙琼林》是一个有效的赋能环境，这是因为《启蒙琼林》让人回想起自己曾经的深层赋能经历[12]。确实，赋能环境的重点是创造成长和行动的机会，而不是技能培养[13]。《启蒙琼林》确实更注重个人成长而不是具体技能，尽管它在建立通向行动的桥梁方面做得不够好（《启蒙琼林》是 Nell 余生的一次大型「入职」经历）。
参考文献
Stephenson, N. (2003). The Diamond Age: Or, a Young Lady’s Illustrated Primer (Reprint edition). Spectra.
链接至本文（已汉化）
- §赋能环境、游戏和《启蒙琼林》
- 《少龄淑女绘本启蒙琼林》
- 《启蒙琼林》里明确的学习任务让 Nell 学着外包掉她的好奇心和兴趣
- 《启蒙琼林》让人回想起自己的深层赋能经历
- 超级《启蒙琼林》被嵌入到一个领域中，通过情景体验来引导学习者参与
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：The Primer isn’t a viable enabling environment (andymatuschak.org)
参考
1. 《少龄淑女绘本启蒙琼林》 ./694984639.html2. 赋能环境 ./458337989.html
3. 教育游戏对于创造赋能环境是注定失败的方法 ./460904593.html
4. 赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的 ./482949294.html
5. 《启蒙琼林》里明确的学习任务让 Nell 学着外包掉她的好奇心和兴趣 ./480140597.html
6. 强大的赋能环境注重专业用例 ./638575951.html
7. 创制环境极大程度受作者的动机塑造 ./463811042.html
8. 强大的赋能环境通常是追求自身内在意义的项目的副产品 ./558196133.html
9. 赋能环境重在推动所赋能的事 ./487188240.html
10. Nell 不知道也不认同《启蒙琼林》的目标 ./695843928.html
11. 《启蒙琼林》是 Nell 余生的一次大型「入职」经历 ./695969718.html
12. 《启蒙琼林》让人回想起自己的深层赋能经历 ./695387327.html
13. 赋能环境的重点是创造成长和行动的机会，而不是技能培养 ./591395654.html