班级规模：1.4 人
最优班级规模是个伪问题，对于关切学习本身的人来说，答案很简单。我确实喜欢声称最优班级人数是 1.4，这是为了骗点击量。不过，数字 1.4 确有深意，解释如下。
一人班级近乎完美，例如渐进阅读[1]、看 YouTube 、Netflix 等。不过，最优班级人数不能为 1 ，因为沟通和合作在教育上有重要意义。
双人班级也很好，对于如头脑风暴、洽谈有趣话题、闲聊等事情皆有助益。
当规模达到三人时，问题就开始出现。例如，在看视频时，两个人会在找到共同话题时点击暂停，但第三个人会因此生气。三人班级可能需要选择一个共同目标，但如果三位自由学习者[2]是被随机分组的，他们之间矛盾可能就此产生。
人数继续增长，被动学习[3]也许依然有效，但这只在选择是自主时才行得通。如果别人拿一个 TED 演讲给你看，你很可能看得昏昏欲睡，这和班级规模无关。这就是为什么你可以与数以百万计的学生一起在 YouTube 上看一个 TED 演讲。你所需要的只是你自己的选择、时机和节奏。最后，这种情况仍然更偏向于个人经验。
我将数字 1.4 作为最优班级规模显然是荒谬的，以此讽刺「循证教育实践」的滥用。值得指出的是，教育中的所有一般化和平均化带来的特定数字，都有可能带来「循证 」实践的危险。真理因人而异，因情况而异。抛开所有复杂的依赖关系，标题中这个问题的答案极其简单：对于不同的情况，只需要问学生就行了！如果他在给定的环境中感觉良好，相应的人数就是恰当的。
不存在最优班级规模。学生应该自己选择他们的教育环境。
「专家」异见
仅需一台教育用途的计算机，最优班级人数就能通过最优用户数量立即可视化。每个人似乎都津津乐道：小班是有益的，这是「大多人都认同的道理」，但道理本身似乎无足轻重。
John Hattie 和 PISA 用差劲的指标来掩盖真正的成长，并专注于遵循标准。这对学习内驱力[4]的危害不可估量，并且由于缺乏对这一方面的考虑，优化也走向了死胡同。由于创造力或解决问题的能力或纯粹的好奇心没有被衡量，班级规模反而不重要了。在一条优质流水线上，只要产品质量得到认证，高吞吐就备受欢迎。这本身就足以说明我们在教育中使用的指标的质量。
Malcolm Gladwell 声称最优班级人数很可能介于 18-24 之间。这应该是由群体动力学得来的，群体越小，优秀的学生便越能领先于课堂。这一判断将学生的服从和规训视如珍宝，忽视了少部分学生能够发挥出创新探索的真正价值。这已经不是 Gladwell 第一次支持智力服从了。他几十年前在 Ritalin 的支持就写下了（见：混淆创造力与 ADHD[5]）。
教育分析师意识到有特殊需求的孩子从小班中受益最大，这是对的。唯一需要警醒的是「特殊需求」是残疾的遮羞布，因为所有健康孩子都有特殊需求、兴趣爱好和激情。
教育系统按照量产工厂的模式设计，关于班级规模的争辩，又完美阐释了这种教育系统的病态。父母或孩子的声音被忽视。社会面的智力水平在其大脑发育的开端就受到了系统性的打击。
关于班级规模的伪问题根源于强制学校教育[6]的内在病理。
延伸阅读
抹平智力发展
图：课堂学习中技能指标收敛的试验性模拟。
左图：学生进行自由学习[2]，并按 0 到 10 的技能水平进行划分。他们的技能水平呈指数上升，并且指数与初始水平略有相关。增长指数可称作[天赋]（不准确地）。最有[天赋]的群体的技能水平达到 90 分，所有学生在学期末时达到了 42 的平均分（粗蓝色平均增长曲线）。
右图：同样一组有相同技能水平划分的学生被转移到教室学习。如果我们假设恒定的推进区[9]函数，并从所需的目标技能水平的假设语义距离[10]中得出增长指数，我们可以看到整体增长放缓。有天赋的学生会发展放缓（红色的退步区）。而如果授课水平符合普通学生的最优语义距离（蓝色加速区），他们就会受益。最差的学生进入最糟糕的棕色的退步区 ，他们被系统视为「废品」排除在外。在优质课堂上，我们可以希望没有实际的倒退，并在此假设上，增长指数宽宏地没有被变为负数。技能水平最终趋近收敛，特别是高水平梯队。整体增长被抑制，在学期末达到 31 的平均分（粗红色平均增长曲线）。
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 lost-in-mind、校对 jianglutan
原文：Optimum class size is 1.4 - supermemo.guru
这段文字选自《学校教育的问题》 作者：彼得·沃兹尼亚克[11]（2017-2022）
参考
1. 渐进阅读 https://www.yuque.com/supermemo/wiki/incremental_reading2. 自由学习 ./272543239.html
3. 被动的学校教育 ./359037513.html
4. 学习内驱力 ./52990549.html
5. 将创造力与 ADHD 混淆 ./521885826.html
6. 强制学校教育 ./351869026.html
7. 教育解放宣言 ./268258730.html
8. 课堂教学的内在问题 ./347510057.html
9. 最佳推动区 ./67694020.html
10. 语义距离 ./436727078.html
11. 彼得 · 沃兹尼亚克 ./303204832.html