前言
在你做这个记忆测试前，你得先读一下 Little 和 Franz[1] 的故事。没弄清这两位之前，别往下读了。
回忆测验
一个月前你读过的 Little 和 Franz 的故事，记得吗？肯定记得！没有强烈的学习内驱力[2]，你不会来到这儿。可能你的好奇心根本不允许你等上一个月。或者，是不是你误会了原文，读完才三分钟就急匆匆跑来了？不要紧。来，给你出个题：
Little 在大学里学的什么？想不起来？别担心。原文其实并没提及。
你觉得这故事有意思吗？觉得有意思的话，你可真是个信息贪婪者。不过，你可能不觉得这段文字有多重要。它毕竟只是讲述了别人的生活片段。
不过，如果我告诉你 Little 是拿破仑·波拿巴的昵称，Rose 是约瑟芬的本名，Franz 是拿破仑的儿子、也是其继承人（拿破仑二世）的宫廷名，你的感受可能会瞬间大变。
揭露了使用昵称代替历史人名的小秘密之后，这段文字的估值[3]是不是一下子显得更高了？你可能现在连忙想要回头重新阅读。如果你知晓或猜到那人是拿破仑，自然就能联想到他曾就读于军事学院。为了回答这个问题并通过测试，我无需特意告诉你这一事实。有了拿破仑的背景，文本瞬间变得更连贯、更合逻辑、也更吸引人。
此外，大多数学生在阅读时，他们会记住的是 Carlo、11 个孩子或是八月炎热的某一天。但放在拿破仑的一生中，这些都显得微不足道。婚外情、年龄差、被嘲笑、身高和死亡，这些记忆通常也比较深刻。然而，当原故事揭露了拿破仑的名字，读者更可能记得那些影响他未来的细节，比如他在学院的表现，或他对历史的阅读。
我之所以分享这个例子，是为了让你能感同身受。这就是孩子们在学校里的常态感受。老师确保孩子们对拿破仑有所了解，但庞大的教材内容让他们不得不去学习如 Charlatid the Great 这样的名字，这对孩子们来说就像 Little 和 Franz 一样没有意义。孩子们很难完全理解他们所学内容的背景，他们的理解是断断续续的，估值也很低。这让学习变得枯燥无味。如果他们必须为了考试而记住一大堆类似的故事，学习的负担就会变得非常沉重。孩子们可能不是在学习，而是在形成毒性记忆[4]。如果在压力[5]或睡眠不足的情况下学习，那就满足了精神折磨的所有条件。
对许多孩子来说，学校就是一种精神折磨。
理论
我曾在别处提过，模式识别可能会在大脑皮层网络引起一种类似阿片的快感。如果（1）学习内驱力[2]完好无损，（2）正好处于创造力周期[6]的适宜时期，再加上（3）大脑对拿破仑的一些基础知识有所铺垫，那么光是提到他的名字，可能就能激发出一丝丝的愉悦感。当我们进一步了解到关于拿破仑的新资料时，可能会得到更多的这种微妙的快乐，奖励中心释放的多巴胺会驱使我们继续探索新信息。每一个与拿破仑有关的知识点都会被我们所重视，广播拿破仑消息的信道的学习熵[7]将变得非常高。我们变成了信息贪婪者。
如果关于拿破仑的整个知识网络被匿名化，同时过多地强调了一些次要的细节，学习就不会扎根在那种关键的阿片估值的基础上。这样的学习，就像是捏着鼻子吃水果，只有酸味，而无芬芳。如果说缺乏香气的愉悦会阻碍消化的话，那我们就得到了一个完整的比喻，形象地描述了缺乏连贯性的学习：水果被吞下，但最终未被消化，原封不动地返回了自然。没有在估值[3]中扎根的知识，在记忆中是不持久的。
用知识结晶[8]的比喻来说，整个与匿名化了的拿破仑生平相关的结晶，有很大的风险在记忆的辽阔中迷失，仿佛违反了记忆的双组分模型[9]，被遗忘了。这些记忆依旧存在，它们占用着大脑的资源，但对大脑毫无用处。
Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：Unpleasant learning at school (test) - supermemo.guru
这段文字选自《我永远不会送我的孩子上学[10]》，作者是彼得·沃兹尼亚克[11]（2017）
参考
1. 在学校的痛苦学习 ./664801737.html2. 学习内驱力 ./52990549.html
3. 知识估值网络 ./617467538.html
4. 毒性记忆 ./67390960.html
5. 抗压韧性 ./73207325.html
6. 自然创造力周期 ./68262875.html
7. 学习熵 ./655457394.html
8. 知识结晶比喻 ./268536400.html
9. 记忆的双组分模型 ./579476637.html
10. 学校教育的问题 ./611469462.html
11. 彼得 · 沃兹尼亚克 ./303204832.html