知识的力量来自于对现实建模[1]的使用。为了建立一个良好的世界模型，我们需要将一个个小的知识碎片组装成一个连贯的[2]结构。如果把这种结构比作拼图，那么神经科学或知识处理的一些概念就可以用一种说明性的方式来解释。
拼图游戏的比喻
如果说关于世界的知识[3]是一块大拼图，那么新的知识碎片就是拼图中的散片：
- 学习内驱力[4]就是拼图游戏的本能，就像一块磁铁吸引漂浮在周围的拼图散片。拼图的周长越大，吸引力就越大。丰富的知识要求我们学习更多的知识。拼图上出现的下一步要拓展的区域，对应的是感兴趣的话题。稳定性低、可提取性高的知识将占据知识的吸引力区域。
- 在学校里快速学习就像在拼图上倾泻出一条河流。快速流动的散片拒绝粘连。如果它们飞得足够快，它们就会通过干扰[5]破坏迄今为止组装的拼图。过快的学习速度或学习量导致退步。
- 强迫性的学校教育[6]就像把不适合拼图的知识散片推给别人。它们可能会坚持一段时间，但不可避免地会崩溃。不连贯的知识是不会粘在记忆中的。强行推动，可以破坏整个拼图。有些散片可能会从拼图中间脱离，飘走。可能会形成空洞的空间。这些空隙以后可能会坍塌，破坏整个拼图的结构。
- 睡眠就像硬盘碎片整理[7]：它使用固定的算法检查整个拼图，并检查哪些散片可以从一个地方转移到另一个地方，以提高连贯性[2]。碎片整理允许在醒着的时候在边缘附加更多的散片
- 非学校教育[8]就像一个耐心的拼图工作。孩子可以只用拼图的一个边缘来吸收，它可以不均匀地成长，并可能产生一个不同寻常的兴趣、习惯、职业或专业。耐心的工作可以建立巨大的拼图与大表面。非学校教育是一个孕育意外的好方法。例如：专家或创意天才。
- 补习班就像学校通过增加课时而变得更糟。额外的疲惫、睡眠不足和对学习的憎恨就像试图用锤子使散片粘住。大脑不喜欢滥用，从长远来看，并将以较少的创造能力和心理健康问题作为报复（另见：学校如何助长阿尔茨海默氏症）。
- 学习的奖励[9]，就像一个孩子组装拼图时的快乐。如果两个大的拼装区域能够以某种方式无缝连接在一起，这种快乐可能会接近于欣喜。
- 自由学习中的指数级加速可以比作「啊哈！」的那一刻，孩子终于可以看到全局，从而使进一步的组装变得更加容易。
- 知识评估网络[10]是大脑中的一个系统，它像一个伟大的国际象棋大师一样，观察棋盘和可用的棋子，并规划战略。它帮助做出智能的选择，哪一个棋子最适合这个拼图。
- 减少行为空间的大小，就会减少可用散片的数量和拼图的最终大小。
- 概念网络[3]，代表了世界的知识，对应着一个巨大的组合好的拼图。
参考
1. 抽象知识 ./270927894.html2. 一致性与连贯性 ./264327134.html
3. 概念网络 ./266541480.html
4. 学习内驱力 ./52990549.html
5. 干扰 ./269974053.html
6. 学习中的强迫 ./351872034.html
7. 睡眠中的记忆优化 ./266856783.html
8. 民主学校/在家上学/非学校教育 ./369568521.html
9. 学习内驱力和奖励 ./64571517.html
10. 6.10 知识评估网络 ./64571517.html