民主学校/在家上学/非学校教育

民主学校

原文：Democratic school - supermemo.guru

民主学校是指孩子们对他们的学习以及如何度过他们的时间作出所有决定的学校。民主学校在培养学生的独立性和创造性方面有着出色的记录。许多毕业生选择上大学，并认为上大学很容易。民主学校教育的先驱之一是瑟谷学校。其创始人 Danny Greenberg 以坚持他的学校不存在阅读障碍而闻名。所有的孩子都按照自己的节奏学习。有些人自然地在 3 岁时学会了阅读，有些人自然地在 13 岁时学会了阅读。没有人被逼着进步。

当来自强制学校的孩子们了解到民主学校的理念，他们就会喜欢上它。请看这个视频

在家上学

原文：Homeschooling - supermemo.guru

在家上学是一种教育方法，其中学校教育被自我导向学习^[1]所取代。在家上学可以是结构化的（由父母扮演教师的角色），也可以是非结构化的。在后一种情况下，它被称为非学校教育（或自由学习^[2]）。由于对学习的基本规律^[3]的尊重，在家上学的学生经常表现得比学校的学生更好。

尽管在家上学对孩子的自由和发展有着神奇的影响，但有些人呼吁禁止在家上学。这些呼吁主要是意识形态方面的。即使在欧盟，在家上学在一些国家也是非法的（最明显的是在德国和瑞典）。

非学校教育

原文：Unschooling - supermemo.guru

自由学习

非学校教育是一种完全基于自我导向、自定进度的自学^[1]的教育形式。在非学校教育中，没有来自成人或课标^[4]的压力。非学校教育可以是集体的（如民主学校），也可以是个人的（如在家上学）。萨德伯里谷地学校的创始人 Danny Greenberg 认为，由于父母作为无意的约束，不可避免地会产生心理上的影响，因此在家里进行的非学校教育并不是一种适当的非学校教育形式。

文化阻力

在没有非学校教育文化的国家，人们以难以置信的态度看待这一概念。在普鲁士学校教育模式^[5]下的一个世纪，足以让文化抹去对以下事实的理解：大脑是一个完美的适应机器，而非学校教育是实现优秀教育和出色地适应社会的最佳方式。根据 Peter Gray 的说法，83% 的非学校教育者追求大学教育，80% 的人在创造性领域工作（其中一半在 STEM 领域），50% 是企业家，等等。

非学校教育的历史

在被动学校教育^[6]出现之前，非学校教育是默认的教育形式。尽管缺乏书籍和开明的成年人，但基于纯粹好奇心^[7]的教育可以培养出艺术和科学的代表人物，如达·芬奇。

术语

可以用「自由学习^[2]」这个具有积极意义的术语来代替非学校教育。后者往往与反对学校教育^[6]的做法的好战性联系在一起。

反抗

自由学习^[2]是最终的学习形式，能带来最大的创造力^[8]和智力^[9]。如果是这样的话，似乎很明显，所有国家都想采用非学校教育的形式，认为它是优越的。我说，围绕着学校系统的迷思数量是如此丰富，如此根深蒂固，以至于按照目前的速度，在将整个社会转化为自由学习^[2]的方向上缓慢演变，需要半个世纪。这对年轻一代来说太残酷了，他们凭直觉就知道 YouTube 比课标更有优势。这就是为什么我声称，青年的反抗可能是脱离强制学校教育^[10]的演变的最终转折点。

一个非常聪明的年轻人试图说服我，我们只需要有好的证据证明非学校教育优于学校教育。他写道：「我们需要证明美国的非学校教育者在相关指标（预期寿命、就业率、职业成功、社会福利、心理健康等）上的表现比平均水平要好」。

我说，没有一个好的最佳适应指标（见底部的图片）。这里有一些非学校教育者的职业，会引起麻烦：

• 赛车手的预期寿命被不公平地降低了
• 许多非学校教育者选择照顾家庭而不是就业
• 世界上最好的数学家可能在某处的山间小屋中进行计算，而被世界其他地方的人视为职业上的失败。
• 我们如何衡量一个以别人的好客为生的环球旅行者的社会福利呢？
• 我自己的心理健康曾多次受到质疑，我很享受怪人的标签。

我们能指望一个受过良好教育的社会会理性地制定法律，该法律将用不可预测的伟大的野生创意教育法代替普鲁士学校教育制度吗？

进一步阅读

• 教育解放宣言^[11]
• 强制学校教育必须结束^[12]
• 什么是非学校教育？在自然儿童项目中
• 菲尔博士对非学校教育感到困惑
• 非学校教育的常见问题
• 如何从非学校教育中毕业

图：非学校教育者理所当然地抗拒审查。对于「你学到了什么？」这样的问题，本来就很难回答。如果学习是热情盲目的，就很难用语言表达目标和效果。非学校教育者本能地知道自己走在正确的道路上。然而，其他人可能仍然不相信。基准并不存在，受过良好教育的人群也无法体会到自由学习^[2]的力量。图片有助于说明这个问题。在一个说明性的二维知识空间中，一个受教育的学生在学校外驱力的压力下，被拖着沿着一条线性的路径，从知识的现状A到预定的目标B（蓝色路径）。这个过程是缓慢而无效的。学生逐渐形成对学校的厌恶，对学习的厌恶。与此相反，一个充满激情的非学校教育者则会沿着红色的不可预测的路径前进（见：学校教育的爬山比喻^[13]）。学习的效率很高，而且很快乐（见：学习的乐趣^[14]）。纠缠红色路径的长度所说明的知识总量是巨大的（与学校教育相比）。对学习的热爱与知识树的大小成正比，不断增长。一个学生会通过学校基准测试调整后的目标B，一个不上学的人可能会失败。如果有人关心设计一个「兴趣基准」（绿色），他将摧毁一切竞争。当世界上大多数人都崇拜实现预定义社会的目标（B）时，我们一直没有探索自然的学习本能（学习动力^[7]）。在这个过程中，我们建立了不快乐的社会

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