学校是帮助孩子社会化还是制造社会障碍？

学校是糟糕的社会化场所。就成本和质量而言，有更多优越的社会化方法。

本文所讨论的前提建立在社会化的目标上，如下所述：

1. 早期社会化的最低目标应该是在社会能力方面建立一个终身学习的平台
   
   
2. 终生社会化的最终目标是使个人具备各种技能，使其成为社会的有效成员
   
   
3. 我们不应要求社会化导致人们需要掌握取悦他人的技能，而牺牲了自己的有效社会功能
   
   
4. 社会化必须是个人主义的、关注个人欲求的和自由的。它应该考虑到个人的喜好、个性和价值观

如果你不认同上述目标，可以不用看接下来的内容了。

以下摘自 @Thoughts Memo 汉化组的译文《社会化模型》

社会化：自由还是体制化？

强制学校教育的既定目的之一是社会化。我将试图证明，通过学校教育实现社会化不仅是次优的，也可能是错误的。在选择优化标准时，我们已经看到，普遍社会化的概念来自社会乌托邦。社会化永远无法摆脱这样一个事实：社会是由不同的派别和意识形态组成的，它们都有不同的目标，会采用不同的优化标准。

体制化的社会化

人们经常宣扬日托所和学校是良好的社会化场所。但在这些宣传中，社会化很少有明确的定义，即使它被假定要为社会服务。艾萨克·牛顿的社交技巧可能很拙劣，然而，他对人类进步的长期影响令人震惊。糟糕的社会化对艾萨克本人的伤害比对社会的伤害更大。仅仅确保他不因对社会摩擦的失望而毁掉自己的工作就已经很不错了。顺便说一句，宗教神话也偷走了这位天才很大一部分生活，可能对他的作品造成的损害比糟糕的社会化更大。糟糕的社会化通常是一个严重的障碍，然而，许多超级聪明的人似乎在不被理解甚至被排斥的情况下仍然茁壮成长。唐纳德·特朗普的社会化程度高吗？或者说，他的社会化程度足以让他在追求自己的目标时茁壮成长？在某些情况下，社交能力差的天才们接纳且喜欢自己的社交尴尬，仿佛这是一种荣誉的象征。出于这个原因，社会化应该更多属于个人选择的范畴，而不是属于共同利益的范畴。

学校教育如何满足上述的社会化的神经原理？^[1]就环境而言，学校教育的社会性很差，不充分。它只增加了所需技能的极小部分，主要是在年龄隔离的同龄人群体中，这是一种高度人为的社会安排，具有相当不寻常的社会动态，往往不能很好地转化为成人生活中所需要的技能。操场上年龄混合的自由奔跑的同龄人群体为以后生活中遇到的群体提供了一个更好的模型。

另外，学校中儿童与成人的交互行为非常贫乏。师生关系总会演变成老师独揽大权，划清服从规则的行为系统。儿童本应在丰富的场景下，与各式各样的成年人打交道，他们有老有少、性格各异、技能、知识、生活方式均不相同。学生并没有得到这样健康的社会化，而不得不以顺从的姿态，与行为系统独断专横的成年人打交道，这些人的行为都受到教育系统的影响。

如果生活是生意盎然的丛林，那么学校就是人造的农庄。农场动物在野外难以生存。

现代社会面临着多种问题：身体健康、心理健康、生产力问题，以及工作满意度、生活满意度等。这些问题都要归咎于学校这一专制环境之下，被按照年龄分组的儿童，在贫乏的环境中社会化不足。

至于学习样本的渐进变化，学校教育可以提供整个光谱的选择，在两个次优的极端之间延伸。一方面，孩子们可能在 8-10 年内一直在同一个年龄隔离的班级中成长。这样的同龄人群体有可能发展出自己独特的、特异的社会规则，这些规则在以后的年龄段可能会变得不足，甚至有害。这样的规则可能会变成根深蒂固的，难以解读的。在另一个极端，我们有一些孩子在毫无准备的情况下被扔到新的环境中，例如新学校或新城镇。这很容易导致欺凌、排斥、压力等问题的出现。这里^[2]描述的 Arian 的案例是一个典型的例子，社会化被环境变化颠覆，使学习系统不堪重负。在神经网络方面，我们称之为灾难性的干扰。

两个极端，高度稳定和剧烈变化，都有其优势。在稳定的同龄人群体中，孩子可能会得到特异的社会化，这样的环境对孩子干扰较少，有利于他们学习。另一方面，在剧烈的环境变化中幸存下来的孩子，可能会得到最全面的社会化和对抗压韧性^[3]的提升。他们将适应多种环境并茁壮成长。

最后，将根据每个孩子的需要、兴趣和个性，为其单独制定最佳轨迹。在确定轨迹方面的帮助应该是「顺应欲求」的，而不是强硬的控制。孩子们应该对朋友、环境和追求有自己的选择。所有形式的人为控制都会扰乱这个过程，并导致可能给一个人的生活带来创伤的后果。就像糟糕的学校教育会产生对学习的厌恶一样，人为的社会化努力也会产生一个社会不适应者。

自由的社会化

诚然，学校教育是一种社会化的形式，然而，就成本和质量而言，有更多优越的方法。

非学校教育^[4]不是社会剥夺。它通常会导致以不同方式或更好的方式进行社交。我们的社交是出于进化的原因。有些人对社会的渴求较少。最佳的社会化是基于行为反馈的。自然倾向和驱动力也应该决定我们如何进行社交。学校教育限制了这些选择。

如果我们看一下过去伟人的传记，我们可以清楚地看到，他们有的与成年人一起长大，有的在家里接受教育，有的生活在偏远的小地方，但他们并不为所动，纷纷铸造了自己的辉煌。甚至可以说一定程度的隔离似乎可以提高创造力。其次，操场和运动场似乎更适合社交，而不是学校，因为学校的大部分时间是在严格的服从性下专注于学习科目。最后但并非最不重要的是，政府可能很乐意接受像艾萨克·牛顿这样的社会失范者的注入，而不是接受大量善于社交的低成就者。自然，社会剥夺使大脑发育不良，实际上破坏了任何人的牛顿潜力，所以需要认真对待。在这方面，制度化从来都不是最佳选择。

轶事。为什么使用轶事？

艾萨克·牛顿似乎违背了我所有的培养天才的规则^[5]。他是早产儿，父亲早亡，从未经历过一个充满爱的家庭，而且讨厌他的继父。他从不与人交往，甚至有传言说他死时还是童贞。他没有人爱，不爱社交。他是个糟糕的学生，甚至在学校没有学过数学。当他在 19 岁之前列举自己的罪过时，包括「威胁我的继父和母亲，要烧掉他们和房子」。他的研究生活充满了激情，但都在形影相吊中度过。他可能只是天生的天才，可以不受环境影响。

我敢说我们需要像牛顿这样的人。他不幸的成长经历可能主要伤害了他自己。不过他是人类的财富。他与 Hook 的争吵可能导致他的《自然哲学的数学原理》从未出版。也许这将使人类的发展推迟几十年？

如果学校对发展社交技巧很有帮助，那一定是在有限的空间和有限的时间内将人们聚集在一起。如果是这样，任何有组织的儿童活动都可以发挥这种作用。如果在学校总共有 1-2 个小时的社交时间，那么在足球俱乐部、舞蹈俱乐部或国际象棋俱乐部花同样的时间可以做同样的工作，而且效果更好。如果 2 小时不足以实现最佳发展，可以延长时间。为了数学上的证明，让它变成 6 小时。不管是什么最佳数字，都可以轻松实现。接受在家上学的家庭报告说，他们发现社会化的部分很容易实现。他们甚至在面对这个问题时还不屑一顾：「在家上学者的社会化程度高吗？」。在家上学者与普通孩子有点不同。他们每个人都是独一无二的。他们显示出特殊的优势领域。他们可能在性格上有困难，大多数伟大的人也是如此。他们带有一些精英意识，但这在社会层面上可能实际上是好事。我很同情他们对 「社会化问题」的蔑视。

把孩子送去参加有组织的晚间活动的父母，往往会赞扬社会化因素，以及在这些社会环境中，孩子们更有可能遇到预先选择的孩子，从教育和行为的角度来看，他们属于「更理想的」人群。在种族多样化的国家，「理想的人群」可能有不好的含义。在波兰，它只是意味着小流氓往往不会来上舞蹈课。此外，他们也可能喜欢父母的预选。一位父亲告诉我「我很惊讶在游泳课上遇到同样的面孔。那些带孩子来合气道的家长，也捡了个机会和奥运游泳选手一起训练他们的孩子。这对父母和孩子来说都很有趣。这个圈子更加紧密，融合得很好」。这个社交圈的粘合剂是对孩子的发展选择的热情。最后但并非最不重要的是，彼得·格雷博士毫不怀疑，即使那些由成年人组织的额外活动也不是一个社交的好主意。对他来说，没有什么比邻里间的混合年龄、混合能力的自由同龄人群体更能促进社交了。

道德的社会化

从社会化的角度出发，我经常听到家长称赞学校能培养孩子的道德标准。许多研究都证实了这与现实恰恰相反（至少对于西方世界大部分地区的公立学校来说）。这也是常识。因此，父母对学校社会化的那些赞美，想必是某种自我开脱。我自己的社会化经验似乎更有可能把人送进监狱而不是送进大学。像所有形式的学习一样，合乎道德的社会化必须是自由的，否则人不会接受社会化，并坚定地按其行事。

道德和社交技巧不应该被混淆。一个骗子可能有很好的社交技巧，而一个伟大的伦理学家可能不善于社交。道德标准应该主要来自健康的家庭环境。学校教育不太可能塑造这些。就我自己而言，所有的道德都来自于理性。我忽略了我妈妈试图灌输给我的原始标准。这些主要是基督教的价值观，直到今天，我还受到很大的影响，部分原因是社会在成长期所施加的同伴压力。然而，我和我妈妈在宗教问题上意见不一。出于这个原因，我拒绝接受仅基于宗教的道德标准。我挑挑拣拣，只接受那些基于理性的标准。这就是为什么我对一些制度（如婚姻）和仪式（如葬礼）有相当激进的做法，同时保留了在具有不同宗教影响的文化中比较普遍的核心价值观。在这个意义上，我完全不同意社会化对发展道德至关重要的观点。然而，我同意一个明显的观点：社会化是必不可少的。

昼夜节律周期很重要

社会化是一种学习。因此，它在最佳的昼夜学习窗口进行时效果最好。社会化必须包括与成年人的互动，以确保高社交技巧的早期发展。学校里成年人与儿童的比例通常很低。此外，与教师的社交活动就像沙漠中的鲜花一样稀少。儿童应该在不同的环境中接触各种成年人。这种接触必须发生在最佳昼夜节律窗口，这通常被学校时间所掩盖。在学校里，孩子们没有健康的社会化，而是与成年人互动，他们进入一个专制的行为系统。晚上仍有机会与父母和/或其他成年人互动。然而，晚上的社交就像晚上的学习一样，几乎是徒劳无功。

社会化是好事，对于健康的孩子来说，社会化很容易。它是自然而然的，因为它被编码在人类的心理需求和内驱力中。对于社会化不容易的情况，监督下的社会化比仅仅把孩子扔到学校，希望和祈祷有好的结果更容易。

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