问题描述
单从本人对周围同学的观察来说，大部分同学上思政课都是在干自己的事情（也有可能是我观察不全面），而且貌似这个现象从中小学就一直存在了，想问问这些同学的心路历程是怎么样的，而且也很好奇这些思政老师的心路历程是怎么样的。
因为无聊啊，还能怎么样（
这也不是国内特有的现象，波兰的历史课也是。
怎么解决呢？把思政课改成选修课吧！
以下内容摘自 @Thoughts Memo 汉化组的译文《波兰的历史课标可以塑造民族主义态度》
无聊的历史课
经过 12 年的学校教育，我对历史，特别是世界历史知之甚少。我从大约 800 个小时的教学时长中依稀记得，历史课是一连串死气沉沉的无聊故事，涉及波兰伟人为自由而战，对抗死敌（尤其是德国人），遭受苦难，如英雄般死去。
23 岁时，我慢慢开始自学历史。逐渐地，我的大脑中构造出了一个截然不同的画面，我意识到这个世界似乎要复杂得多，也有趣得多（见：我自己学习历史的历程）。学校一直以来试图叫我钦佩波兰的英雄。然而，通过天生的智力抵抗，我看到了相反的情况。波兰人把故事描述得越像是个英雄，我就越是跑去找质量更好的资料。四十年后，我认为所有这些灌输的努力都是可悲的、适得其反的。真正的波兰英雄，如哥白尼或玛丽·居里·斯克洛多夫斯卡，在高中历史课本中仅仅只用了短短的三段去描述。同时，克鲁希诺战役被评为波兰历史上最重要的二十个事件之一。你知道吗？如果波兰人在与俄罗斯人的战斗中以 1:5 的人数领先，那么他们必然会赢得一座纪念碑。
可悲的是 ，新的波兰教育改革（2017）似乎又致力于曾经的极权主义洗脑，甚至更糟。在共产主义时代，我们恨德国人，但我们爱俄国人。令人惊讶的是，我当时倾心于这些媚俄宣传，痴迷于与在波兰各地穿梭的俄罗斯军队聊天。今天的教科书里，俄国人和德国人都被描述为我们的世仇。不过，令人欣慰的是，所有的这些负面情绪似乎都正在慢慢地消亡，以对抗所有希望灌输（民族主义）的人。
历史学家批评课程改革
我不是一个历史学家，历史只是我的业余爱好。在此，我想引用 Piotr Laskowski 博士和合著者 Anna Dierzgowska 的几段翻译意见。Laskowski 是一位历史学家、教育家和哲学家，对学校系统持批评态度。Dzierzgowska 是一位激进的女权主义者、历史教师、翻译家、社会批评家，也是社会教育观察（Spoleczny Monitor Edukacji）的共同创始人。
作者认为新的波兰历史课程不仅歪曲而且有害。让我欣慰的是，作者注意到新课标也非常无聊。这将激活学生的自然防御，并且必定会减少负面影响，甚至会使灌输的努力适得其反。
新课标从政治背景出发介绍历史，按时间顺序组织，以波兰历史为主，很少涉及欧洲历史，几乎没有通史。
新课标以民族国家的概念为基础，其主要主题围绕着政治纷争和军事历史。
关于历史的分歧是健康的
当我谈到错误模型的价值[1]或知识进化论[2]时，我说的是在任何领域进行创造性学习的健康策略。历史知识体系是庞大的，因此对新的微观历史证据的到来所形成的进化力量以及无限的比较分析特别敏感。Laskowski 指出，课标中采取的方法使这种异质性的学习过程变得困难：
历史应该从不同的角度来介绍，它不应成为主流社会形态讲述的片面故事。这将有助于理解历史互动的复杂性。因此，我们可以忘记波兰总是骄傲、总是痛苦的刻板印象。最重要的是，我们应该认识到，历史不是一成不变的事实。历史是受制于永无止境的科学论述。多样性形成了对历史力量的严格标准化模型的免疫力。我们应该终止历史上的邪教和仇恨对象（例如针对共产主义者的）。我们应该停止把学生当成愚蠢的容器，给他们灌输「愚蠢的事实」。
学校的历史课将与现代历史思想和研究分离。它将变成死记硬背[3]的一组预处理事件。无关紧要、死气沉沉、无聊至极！
殖民的耻辱
传统上，我们对偏远地区了解甚少，主要是通过我们欧洲的开化使命看到的：
当关注非欧洲大陆时，我们会发现欧洲人的征服无处不在。[…] 学生应该研究伟大的探索和地理发现对欧洲社会、经济和文化生活的长期影响。[…] 课程使用殖民主义术语：「发现」、「新大陆」、「印第安人」。它还很好地避开了使用武力、剥削和种族灭绝的问题。新的改革没有努力改变这种以欧洲为中心的思想。
传统的敌人
我有很多朋友在德国，通过这个视角，德国人似乎是世界上最美好的民族。然而，当一个面带微笑的德国人进入一家波兰鱼酒吧时，他可能会看到一些酸溜溜的脸，因为他一使用自己的母语就暴露了自己的国籍。对于这种丑陋的对比，除了让孩子们在二战时期不为人知的故事和电影中长大外，几乎没有其他解释。
该课标延续了将波兰作为一个长期受到威胁并几乎总是与德国交战的国家进行历史教学的古老传统。
民族主义教育
当课标[4]说「学校的作用是加强民族认同感」时，Laskowski 在一个更广泛的背景下得出结论：
课标中使用的句子清楚地描绘了民族主义教育的愿景 […] 以国家为导向的课标在事实上是错误的，可能会培养危险的态度。
最后，需要记住民族主义和种族灭绝之间不可避免的联系（见我自己对青年爱国主义的不太友好的表达）：
在 19 世纪末，不可分割的民族和种族的概念是殖民地种族灭绝、第一次世界大战的屠杀和大屠杀的驱动力。今天，类似的想法导致成千上万的难民和移民在欧洲边境遭受痛苦和的死亡。这就是新课标编者要处理的烂摊子。这些遗留问题仍然会影响到我们如何培养下一代。
儿童权利受到侵犯
Laskowski 和 Dzierzgowska 最重要的结论是对课标目标的最终谴责：
课标的目标 [...] 违反了《儿童权利公约》第 29 条，该条规定「儿童的教育应旨在 [...] 培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教团体以及原住民之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会中过负责任的生活」。
结论
Dzierzgowska 和 Laskowski 的评论描绘了波兰小学历史课标的悲哀。它既是民族主义的，又是政治性的，不仅片面而且僵化（见：学校课标本质上是政治性的[5]）。这样培养出来的成千上万毕业生，势必认为历史很无聊。这样的毕业生不太可能有兴趣去寻找新的知识来源。统共几百个小时的学习教育，埋下了（往往无脑的）仇恨种子和成见，这会在他们脑中形成化石，直到生命结束。唯一真正的补救措施是自由学习[6]。为此，我们需要放弃强制课程的概念。强制学校教育必须结束[7]。
进一步阅读
来源
引用的摘录来自以下参考资料：
标题：对小学历史课标的评估
原标题：关于小学历史核心课程草案的意见
作者：Anna Dzierzgowska, Piotr Laskowski
日期：2017 年 1 月
来源：Social Education Monitor (Spoleczny Monitor Edukacji)
反向链接：学校课程本质上是政治性的[5]
相关阅读
叶峻峣：学校课程本质上是政治性的参考
1. 错误模型的价值 ./258435094.html2. 知识达尔文主义（知识进化论） ./264940693.html
3. 死记硬背（填鸭式学习） ./360416156.html
4. 课标 ./469943493.html
5. 学校课程本质上是政治性的 ./590139877.html
6. 自由学习 ./272543239.html
7. 强制学校教育必须结束 ./418098485.html
8. 教育抵消进化 ./66279009.html