知识达尔文主义（知识进化论）

知识达尔文主义的定义

知识达尔文主义指的是记忆在知识的拼图游戏^[1]中争夺最佳位置的竞争。

为了说明知识达尔文主义，考虑三个语义完全相同的问题，它们在充分了解上下文的情况下储存了完全相同的记忆：（1）第二次世界大战是哪一年开始的？（2）哪一年的9月1日，德国国防军进攻了波兰？（3）希特勒哪一年发动了世界大战？

根据学生当前的知识，其中一个问题最有可能在长期记忆中保留下来。关于第二次世界大战的问题似乎是最普遍的。然而，对于一个来自波兰的学生来说，涉及到她自己国家的问题可能会更有机会。对于一个对希特勒有强烈感情的人来说，第三个问题可能是最具持久力的。

提高连贯性

在渐进阅读中，在不同的上下文中问同样的问题十分普遍。我们称之为知识冗余^[2]。矛盾的是，向 SuperMemo 中添加更多的问题实际上可以减少总的工作量。如果语义上等价的问题之一在长期记忆中扎根，它有助于巩固和检索其余的问题。此外，知识连贯性^[3]的增加可能有助于更好地回忆其他记忆。例如，对希特勒、波兰或战争的记忆可能都会刷新，并且更加连贯。

建立稳定性

在渐进阅读中，新的问题（挖空）根据需要以树状方式生成。当学生感觉到时间的流逝可能会影响他对某一知识的回忆时，他可能会选择生成一个新的问题。在「1939 年 9 月 1 日希特勒发起二战」的一条陈述中，很少有学生会费心去给希特勒或二战挖空。这是在特定情况下对这些概念进行良好回忆的结果。另一方面，「9 月 1 日」或「1939」则更加不稳定，学生可能会选择挖空。这可能发生在一种上下文中，也可能发生在许多上下文中，这取决于知识的质量和知识检索能力。这有助于记忆的整体稳定性。通过泛化和遗忘的记忆突变是受欢迎的，稳定性确保进化的胜利者在知识结构中建立一个强有力的地位。

建立理解

多次挖空可能有助于维持特定的语义关联（即特定的原子记忆）。同一事物的多重视角有利于泛化^[4]，即有较高适用性^[5]的抽象知识^[6]的发展。没有学生的参与，部分重合的陈述有助于新的抽象特征的出现，即更好的知识和更好的理解。这种涌现^[7]的出现将持续多年，无论是在清醒时还是在睡眠时。

收敛的学习过程

在安排得当的渐进阅读过程中，相对于每个原子记忆，知识冗余^[2]都会饱和。从这个意义上说，对周围世界的理解是渐进的、 树状的、基本上是单向的(即朝着更好的理解和更好的记忆)。换句话说，虽然渐进阅读是一种终身学习的形式，但个人记忆变得根深蒂固，并且容易终生保持。

自由学习中的达尔文主义

知识达尔文主义构成了学习内驱力^[8]的动力学基础，并对重要的学习熵^[9]产生了强大的影响。理解知识进化使我们有可能理解自由学习的力量和重要性。对于整个进化过程的开始，记忆需要与知识的当前状态相匹配。简单地说，没有理解，就没有学习。输入信息与知识现状的不协调是学校教育的首要问题^[10]。

群体中的知识达尔文主义

类似的进化过程也发生在群体层面。这些互相矛盾的知识片段在一个病毒式的过程中争夺优势，使得最适合的模因留在游戏中。一个少数的模因要想在更大的范围内突破，范式的转变可能是必要的。群体层面的竞争是基于真实性、情感冲击、偏见、先验知识等，而脑层面的竞争更依赖于稳定性、连贯性和一致性。这两个层次作为一个整体工作，并将文化传递与集体智慧中的神经记忆分开。

更多信息，请阅读有关模因（memetics）的科学。

摘要

总之，知识达尔文主义是语义等价且语境多样化的知识之间的竞争，以求在长期记忆中保留。知识达尔文主义最大化了知识的连贯性，而这种连贯性可以通过基于连通性的重新整合得到提高。这种重新整合可能发生在睡眠中的记忆优化过程中。进化提高理解力和学习的乐趣^[11]。丰饶旺盛的知识进化通过构建由最适合的知识组成的大型语义网络而对降低学习成本产生巨大影响。

原文：Knowledge darwinism

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