我们还需要老师吗？

学习中的交流

在自由学习^[1]的模式下，我们不再需要传统意义上的老师（为清晰起见，请参见「老师」的定义^[2]）。

在自由学习^[1]中，即便是一对一的家教，也并非必需品。人人都需要与他人互动，这既是满足与生俱来的社交需求，也是有效社会化^[3]和学习的必要条件。人际沟通是优化学习轨迹最高效的方式之一。因此，理想情况下，孩子应在丰富的环境中成长，有机会与各行各业、不同年龄、不同能力、不同个性和不同专业背景的人互动。拥有一个精神导师或榜样总是大有裨益的，无论这个人是自己的父母、科学界的巨星，还是媒体名人。然而，「老师」这个古老的概念，正日渐式微。

完美的导师

让-雅克·卢梭曾在其著作《爱弥儿》^[4]中，构想了一位完美的监护人。时至今日，许多教育家仍相信，一位完美的导师是孩子成长的最佳解决方案（参见：进步教育^[5]）。然而，卢梭的思想属于前工业时代的田园牧歌。在当今这个只需轻点鼠标，便能链接到成千上万知识渊博之士的时代，每个孩子都可以在现实与虚拟世界中，找到属于自己的、由朋友和顾问组成的最佳组合。

善意、温暖与爱，是成人与儿童之间健康、丰富互动的基石。这一因素，使得慈爱的父母作为高效的沟通者、导师和榜样，更具优势。在理想世界里，好父母或许就是最好的老师。可悲的是，我们组织社会的方式、学校教育，以及许多父母自身的家庭状况（包括他们自己的原生家庭），早已将他们摧残得面目全非。

我们越是依赖学校教育，就越是疏于练习为人父母的艺术，也就越是离不开老师。

这个恶性循环必须被打破。文化与行为的渐进式改良，具有代代相传的性质。

专家的价值

自 1990 年以来，我得以自由地进行自主学习。我的工作是改进学习方法，因此，我可以自由地探索任何感兴趣的领域，因为自由学习^[1]本身就是我工作的一部分。理论上，我几乎没有学校坏习惯^[6]的包袱。然而，尽管拥有如此不受约束的学习条件，对我而言，与人类专家的互动依然是无可替代的。如果我想买一件电子设备，与一位专家快速交流几句，其效果远胜于在谷歌上搜索数小时。这在我不打算深入研究的领域尤为重要。例如，某些技术今天还是新潮，明天就已过时，我更倾向于学习那些能经受住时间考验的东西。对于一个五岁的孩子来说，几乎每个成年人都在某个领域是专家。孩子不需要一个「老师」，他所需要的，只是能自由地接触那些温暖、开放的成年人。为此，我们或许需要一些文化上的变革。如今，一个主动给孩子提供建议的成年人，可能会招来怀疑的目光。我们必须重拾那句古老的格言：养育一个孩子，需要整个村庄的力量。

最佳适应

有效的学习是自我调节^[7]和自我导向^[7]的。在知识传授方面，老师的价值微乎其微。在现代世界，传播方式的激增，使得那个站在教室前的人已不再必要（参见：直接教学法^[8]）。老师和导师的价值，仅限于沟通，而这种沟通，理想情况下应是互动的、双向的、一对一的形式。如果学生能自主选择与之互动的专家以及互动的时间，那么这种互动的价值将达到最大化。由于专家时间成本高昂，最高效的接触方式或许是通过在线预约。而在现实生活中，与成年人的任何互动都有其价值。随着孩子适应环境，他们的发展轨迹将反映出他们所接触的人群。此外，在线教育的力量提供了实现多样化所需的所有要素。这样，一个来自贫穷小村庄的孩子，也可以梦想着为 NASA 或 SpaceX 工作，甚至拥有自己的火箭公司。在理想世界里，每个领域的专家都应对来自世界各地的提问保持开放，而其中，来自年轻人的问题可能最为重要，也最富启发。

网络时代的智慧

如今，一个十岁的孩子从谷歌上得到的答案，远比从老师那里得到的要好得多（参见：长颈鹿如何睡觉？）。即使是最好的老师，在纯粹的事实性知识储备方面也无法与之竞争。在足球场上，我看到越来越多的孩子带着智能手机。如果我用物理或化学问题来考他们，他们甚至懒得去想父母或老师，而是直接掏出手机谷歌。通常，他们都能找到所有想要的答案。自主学习^[9]变得前所未有的容易。参见：苏伽特·米特拉的实验^[10]。

随着人工智能的兴起和全球知识的普及，老师的角色正不断式微。孩子们仰望成人世界，主要应是为了寻求友善的建议和人生的智慧。

在现代教育中，「老师」这个概念终将过时。

语义距离的悖论

学校系统制造了一种幻觉：老师是不可或缺的。由于学校把孩子们逼得太紧，学生与老师之间通常存在着巨大的语义距离^[11]（认知鸿沟）需要跨越。如此一来，老师懂得的，远比孩子们在课堂上需要学习的多得多。这给了老师一种无所不知的感觉：「没有我，他们可怎么办？」问题在于，学生们需要放慢脚步，按照自己的节奏前进。与教学大纲^[12]设定的量相比，学习的量本应减少。过高的要求和过大的语义距离^[11]，迫使学生进行无语义学习^[13]。通过不可避免的强制手段，即便是最好的老师，也可能助长学生对学习的憎恨。在繁重的课程中，「学得好」的幻觉很难被察觉，大部分知识在几周内便会被遗忘。而无语义学习^[13]所导致的大量知识干扰^[14]，又进一步加速了遗忘^[15]的速度。

学校就像一台贪婪的伐木机，只顾吹嘘木材的高产量，却对大多数产品都在林地里腐烂朽坏^[15]的事实视而不见。

学校里灌输的知识越多，我们就越觉得需要老师，也就越看不见无语义学习^[13]中知识干扰^[14]的问题。

过渡时期

一旦孩子们开始依赖直接教学法^[8]，他们就不再学会依靠自己，这是教育造成的伤害！伊里奇注意到，学校教授的主要课程是需要被教授。被教导和无助成为一种习惯。

教学之所以有害，还在于一旦孩子们开始依赖直接教学^[8]，他们就丧失了依赖自己的能力！伊万·伊里奇曾注意到：学校教给我们的最重要一课，就是我们需要被教。「被教导」和无助^[16]成了一种习惯。

所有的老师都大可放心，你们的角色在当下依然重要。因为一旦我们将孩子们推进学校教育^[17]的头两到四年，他们很快就会丧失自主学习^[7]的能力。这些孩子中的许多人，在未来的岁月里仍将需要老师。民主学校^[18]的经验表明，孩子们需要数月甚至数年的时间，才能有效地从被动式学校教育^[17]过渡到自由学习^[1]。参见：教育与进化背道而驰^[19]。

原文：Do we need teachers? - supermemo.guru

← 返回目录