如果你想学习一项新技能，比如素描，你可能会读几本书，上几堂课，然后就反复演练你学到的基本步骤，直到运用自如。一旦达到基本的自动化水平，这种练习方式往往会让你迅速陷入瓶颈期。Ericsson 与 Pool (2016) 将此称为「朴素练习法」：即学生重复地执行一个动作，并期望单凭重复本身就能提升表现（第 14 页），这与发展技能需要挑战稳态[1]的原则背道而驰。突破瓶颈期往往需要另辟蹊径[2]。
对于朴素练习法，下面这段音乐老师和学生的对话或许是最好的注脚：「你是怎么练的？」「我不知道，我就是一遍一遍地弹。」（Oare, 2012）。
实证案例：
- 在一系列关于工作记忆广度的实验中，Chase 和 Ericsson 报告称，被试采用的朴素策略——大声复述数字序列——无一例外地导致了瓶颈期的出现（1981, p. 146）。
这或许能部分解释为何笔记写作实践大多是无效的[3]：从经验来看，大多数人似乎在学生时代都曾为如何做笔记费过一些无效的功夫，一旦达到某种运用自如的程度后，便不再就此问题进行深入思考了。这也可能解释了知识工作的核心实践往往是临场发挥的[4]的某些方面（例如，知识工作者对于逐步完善想法往往没有具体方法[5]）。
参考文献
Chase, W. G., & Ericsson, A. (1981). Skilled memory. In A. Ericsson (Ed.), Cognitive skills and their acquisition (pp. 141–189). Erlbaum. https://apps.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/a114635.pdf
Ericsson, A., & Pool, R. (2016). Peak: Secrets from the New Science of Expertise (1 edition). Eamon Dolan/Houghton Mifflin Harcourt. Peak - Ericsson and Pool
Oare, S. (2012). Decisions Made in the Practice Room: A Qualitative Study of Middle School Students’ Thought Processes While Practicing. Update: Applications of Research in Music Education, 30(2), 63–70. https://doi.org/10.1177/8755123312437051
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 gemini-2.5-pro，校对 Jarrett Ye
原文：Naive approaches to practice rapidly plateau
参考
1. 发展技能需要挑战稳态 ./422370272.html2. 突破瓶颈期往往需要另辟蹊径 ./1929184438018875845.html
3. 笔记写作实践大多是无效的 ./450095985.html
4. 知识工作的核心实践往往是临场发挥的 ./580693228.html
5. 知识工作者对于逐步完善想法往往没有具体方法 ./500206391.html