高中生上课喝了一口水，该不该被退学？

学校教育对纪律的要求已经到达如此恐怖的地步了吗？

摘要

• 学校教育中最具破坏性的部分之一是纪律
• 大多数教师都是可爱的人，心中有最好的意图
• 善意的控制是造成无助感的根本原因
• 许多青少年的自杀都是由于家长和老师合作造成的
• 强制执行纪律会使教师的善意变成儿童的学校折磨^[1]
• 为了使自由学习^[2]蓬勃发展，强制学校教育必须结束^[3]
  

以下内容摘自：

普鲁士的纪律不可避免地摧毁了教育

学校削弱了智力

工业化社会的现代学校对终身学习、适应成人生活、心理健康、社会凝聚力、创造力、创新等方面的前景有着破坏性的影响。学校教育中最具破坏性的部分之一是纪律。随着学校成长为毕业生的工厂，它们需要执行纪律以实现有效的运作。这不可避免地导致学生失去了自由。因此，我们除去了发展智力^[4]所需的最基本因素：在学习过程中自由决策。

教师是缺乏力量的

当我对现代学校教育大加嘲讽时，我不断与教师交谈，看看学校如何改变他们的思维。有一个令人惊讶和压倒性的结论：大多数教师都是可爱的人，心中有最好的意图。然而，他们对脑科学的理解并不是太好。师范学院所传播的知识似乎还冻结在 Piaget、Vygotsky，甚至 Freud 的水平上。在我关于睡眠作用的小测验中，我测试了十几个医学专业的学生和十几个教师。除了「睡眠对休息很重要」之外，他们都毫无头绪。除了对大脑的理解不足外，对这些可爱的人中的大多数人来说，有几个因素将他们的善意转化为伤害儿童的压迫性系统：

• 教师往往不了解学习的基本规律^[5]
  
  
• 教师不能自由地实施自己的学习理念，课堂反馈常常被浪费掉
  
  
• 教师受强制性的课程^[6]和强制学校教育^[7]系统的约束
  
  
• 越是坚信儿童需要帮助，就越有可能将纪律的危害转移到幼小的心灵上
  

Hester 先生的青春热血

Tyler Hester（见：Hester 先生）是一个很好的例子，说明善意可能会把学校变成一个机器化的地方。Hester 先生有着杰出的教育背景与崇高的目标。他没有追求教育理论方面的职业，而是决定帮助孩子，教书育人。对 Hester 先生来说，教育是「这一代的民权问题」。在他班级的墙上，有一句不祥的话语很能预示学生面临的情况：「99% 的汗水」。

Hester 先生的班级是普鲁士纪律^[8]与效率的极致体现。漏做家庭作业将导致课后 60 分钟的留堂。上课禁止说话。Hester 先生将执行这一要求。如果学生没有达到预期，Hester 先生会给家里打电话。这样一来，家长和老师就可以联手“帮助”孩子完成大人设定的目标。这种善意的控制是造成无助感的根本原因。许多青少年的自杀都是由于家长和老师合作造成的，在这种情况下，幼小的心灵不认为有人会理解她的问题，而在学校的糟糕进展只是无数问题中的一个。

在 Hester 先生的课堂上有很多规则：手放在哪里，脚放在哪里，如何站立，如何等待，如何回应，对铃声的反应，如何听从指挥，允许使用什么语言，等等。学生们学会了当他们同意时如何开始一个句子，以及当他们不同意时如何开始一个句子。对于违规行为，有口头和视觉警告、扣分、打电话回家、转给院长等。还有奖励、表扬、优点、BHAG* 支票，以及最令人惊讶的，“学习的快乐”。由于学习的乐趣^[9]是一种网络层面的现象，它是由学习内驱力^[10]引导的高质量选择的反映，直接教学法^[11]中真正的学习乐趣几乎是不可能的。假性的学习快乐是可能的。它不是学习本身的快乐，而是达到基准、目标、获得奖励、成绩、徽章、支票等的快乐。假的学习快乐并不能转化为学习的基本规律^[5]所规定的连贯的^[12]知识。Hester 先生有丰富的管理技能，但这些技能并没有考虑到神经科学的一些重要发现。推广 Hester 的方法的网站被称为「Agape 管理」。可悲的是，管理在工厂里效果很好，对于低水平的死记硬背的学习来说可能还行，但对于旨在实现高创造力和创新思维的高效学习来说，它必然会产生反作用。（*译注：BHAG 是 Big, Hairy, Audacious Goals 的缩写，即宏伟、艰难和大胆的目标）

传染性的过度完美主义

Hester 先生的例子具有传染性。所有的教师迟早都会意识到，要想让工厂运转起来，流水线上的噪音必须降到最低，而为取得成绩（即成绩和证书），必须要一心一意的努力，以最大化流水线的同步率。

Courtney Fleming 提供了一个典型的评论，说明了制度是如何摧毁爱的，即使把爱作为接近学生的关键出发点：

我刚刚开始我第二年的教学工作。几年前，我看到你的视频，觉得你太严格了，太冷酷了，你对初中生的期望值太高了。现在我在一所具有挑战性的学校任教，我的课堂管理很糟糕，孩子们不尊重我，班级里的行为问题让我很疲惫。你一直都是对的——我让我的孩子们逍遥法外，就是在告诉他们，我对他们的期望不高。下周开始第二学期，我已经准备好以高期望值，明确和一致的后果，以及相信我能从我的学生身上得到比他们想象中更多的东西，重新开始。谢谢你提供的这些视频！

一位观众注意到军训是如何为教学做了很好的准备：

我一退伍就去教书了。人们认为我对学生过于「严格」。第一年之后，这些人又向我请教班级管理的建议。严格并不意味着你不关心你的学生

Carole Powers 的评论表明，爱和善意并不能阻止对军事级别纪律的追求：

我已经教了 29 年书了。在观看了这段我非常欣赏的视频后，我不禁流泪了！感谢你跟随你的心所采取的行动。替我转告你妈妈，她养育了一个正直的人，是值得赞扬的。我真的很喜欢你对自己第一年教学的坦诚。我尊重你如何决定不继续挣扎，而是改变，学习管理我们的学生。我也在做同样的事情，在我的探索中，我遇到了一些优秀的资源，比如你

Hester 先生的视频是一个评论的金矿，这些评论表明，分裂只可能来自封建制度的突变。当老师们热情洋溢、赞不绝口时，学生们却惊恐不已。这是两个被制度设定为相互对立的阶级：（1）受过良好教育、心地善良的教师，他们计划提升新一代，（2）压迫的对象：渴望自由学习的年轻人。这种对立可以用《圣经》中的古老格言来描述：「通往地狱的路是用善意铺成的」。

大规模生产毕业生需要依赖纪律。纪律破坏了学习的乐趣^[9]。强制执行纪律会使教师的善意变成儿童的学校折磨^[1]。

补救措施

对上述所有问题的普遍补救措施是自由学习^[2]。它可能具有非学校教育^[13]的形式，也可能发生在民主学校^[13]。为了使自由学习^[2]蓬勃发展，强制学校教育必须结束^[3]。至于普鲁士教育系统^[8]，它势必会伤害到孩子们，但课堂管理的概念从管理中抽离出来，会有很大的好处。如果教师的首要关注点是与学生的关系，如果他们在学校的监狱^[14]中都扮演着相互安慰的互补角色，那么机器化学习的苦差事就可以得到缓解。与其说是强加给学生的规则，不如说是老师可以通过经验来观察和调整。与 Reynolds 的真实说唱是以人为本而非成就的一个好例子。

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