谬误：学生天生懒惰，不喜欢学习

原文：Myth: Students are naturally lazy and do not like to learn

成年人声称学生是懒惰的

家长和老师一致认为：孩子是懒惰的！他们解释说，这一切都植根于进化：看看那些懒惰的狮群吧。他们可以睡一整天！这种懒惰似乎在青少年时期达到顶峰。大人们一致确认：青少年是散发恶臭的懒骨头！

我不同意。我相信健康的人只有在，他们被期望做他们不喜欢的工作之时，才会表现得懒惰。几乎所有人都不重视家庭作业^[1]。毫无疑问，如果给孩子们一个机会，他们会拖延。然而，一个健康的大脑无法忍受无聊^[2]的真空。同一个孩子可能已经准备好贪婪地阅读他最喜欢的科目。如果他没有，这通常与睡眠不足有关，而且事实上，经过多年的学校教育，孩子们开始讨厌所有与学习有关的事情(见：学校压抑学习内驱力^[3])。

对于学校教育的支持者来说，懒惰的标签是一个非常方便的工具。如果孩子懒惰，他们应该被迫学习。据说，如果没有这种强制^[4]，社会就会崩溃。如果孩子们懒惰，有了自由，他们就会社交，玩游戏，或者梦想成为流行歌手。

学校用懒惰作为借口

Jack Schneider 是教育领导学和教育历史学教授。他对学校很了解。他努力研究一种新的制度，以便更好地评估学校质量。当他听到「破坏的体制」或「工厂式的学校教育^[5]」时，他的怒火就会升腾起来。他的理由是，学校体系在不断改进，因此不能被贴上破坏的标签。他表示，现在的学校“比过去任何时候都要好”。然而，进步并不需要表现出最佳状态。我们可以逐步改进一辆自行车，但仍然永远不会去飞翔。

Schneider 不是神经科学甚至心理学方面的专家。像菲尔博士一样，他可能对这个系统的一些固有缺陷视而不见。所以他可能很容易没有注意到，改进可能导致局部最大值。学校在不断改进，但是孩子们越来越不快乐，因为他们看到了更好的选择。现在的父母也更有见识了。对现有模式的渐进改进不会有帮助。这个系统将会崩溃，自由学习^[6]的各种变体将会接管。

在反对工厂教育模式的同时，Schneider 声称，如果我们推翻教育工厂模式^[5]，糟糕学习的问题仍然存在：

事实证明，脱节和浅薄学习的根本原因根本不是设计问题。这些都是学校教育概念固有的问题。年轻人宁愿社交，也不愿学习，虽然有些学习可以通过玩耍来进行，但很多不能。年轻人和成年人一样，也希望避免劳累的工作；但是思考是很难的，很多学习都需要思考。最后，年轻人自然不会对我们希望他们在学校学习的许多东西感兴趣；然而，只要学校的设计是为了服务于社会的需要，而不仅仅是个人的愿望，那么大部分教育都将涉及引导学生远离他们自然感兴趣的东西，转向其他东西。

有关学生懒惰的谬误是有害的

上面的引用显示了学校教育自我延续的谬误是多么的普遍。首先，我们破坏了孩子们的学习内驱力^[7]，然后我们给他们贴上懒惰的标签，以证明普鲁士模式^[8]的延续是正确的。我们用所谓的人性中固有的弱点来为学校辩护，而不是让年轻人靠自己的力量茁壮成长，培养创造性的独立性。对学习能力和心理健康的损害导致了一个不幸福的社会，而这个社会正是文化的温床，正是这种文化增加了孩子们对学校更加厌恶的积极反馈。

Schneider 的短小段落中问题和谬误的数量足够写一本书了：

• 「社交」是社会化过程的一部分，这是自由学习^[6]的重要组成分。「玩」和「学」的区别是模糊的。如果游戏被定义为与丰富的环境进行的多线程有趣的互动，那么渐进阅读^[9]就是游戏的一种形式。如果是这样的话，我是边玩边学的。
  
  
• 避免「苦思冥想」是人之常情。每个人都不愿意苦思冥想，这种现象有进化论和神经科学的基础。大脑有一个「聪明思考」的内在机制，而要想聪明思考，我们需要聪明学习。智能学习依赖于学习内驱力^[7]和学习熵^[10]的检测。工厂教育模式是建立在强迫^[4]和模仿的基础上的。这就是为什么即使是简单的数学题也需要「苦思冥想」。这常常就像一条蛇试图吞下一个沙滩球
  
  
• 我们对任何不能在知识评估网络中提供良好信号的东西「自然不感兴趣」。在爬行脑的范围之外，特定的兴趣并不是「自然的」。它们都是先验知识的函数！要爱上天体物理学，我们需要建立一个可能从外星人开始的先验知识基础（参见：学校教育的登山比喻^[11]）。
  
  
• Schneider 提供了 James S. Coleman 的文本链接（如果您错过了链接，请再次单击此链接），并方便地忽略了基于有缺陷的奖励制度的学校教育造成的损害机制：「学校，监狱，军队和工厂等“行政部队”提出要求，更大的群体（学生，囚犯，士兵，工人）作出回应」。 反应会影响文化，从而影响对学校和学习的态度，并产生「懒惰的青少年」。 这就是封闭悖论循环的方式！ 这是“最佳”的向后优化。
  
  
• 至于「社会需要」，共产主义思想已经多次适得其反，不值得解释（参见：朝鲜的教育^[12]，现代学校就像苏联经济^[13]，等等）。然而，即使是卡尔·马克思也能看到动物的精神是如何在流水线上被压抑的。社会可以在不压制「个人欲望」的情况下奇迹般地运转。最重要的是，我们永远不应该压抑学习的欲望。强迫学习^[4]因其对学习内驱力^[7]的负面影响而臭名昭著。

人类的大脑是一个极好的设计

青少年和成年人的懒惰是可以比较的。青少年唯一的缺点是知识较少，成熟程度较低。这些因素会影响青少年对知识和人生选择的评估。这些估值将缓慢演变，成年人的不耐烦通常会适得其反。自由学习^[6]最大限度地提高了人的成熟速度。

共同点：知识的花园

Schneider 的努力是出于善意和高尚。我们的目标是一致的。我们希望帮助发展更明智的社会。那么，如果把这篇文章留在一个不愉快的音符上，那将是一件遗憾的事情。Schneider 总结道：

学校更像花园，而不是工厂。伟大的花园不是现代主义设计或企业家创新的结果。它们是关注、奉献和爱的产物。他们是复杂的系统，需要我们的时间和回应我们的照顾。在千百朵不同的花朵中，它们用它们的美丽回报我们

尽管我更喜欢野外的丛林，而不是修剪整齐的菜地，我还是喜欢花园这个比喻。我同意这种比较，只要园丁不告诉每一株植物如何生长。如果我们都喜欢花园胜过工厂，我们就不能忘记植物不需要任何提醒就能茂盛生长。它们的基因中预先分配了一个生长计划。人类、他们的大脑以及他们新涌现^[14]的知识也是如此。

想要了解更多关于花园自发成长的信息，请参阅：学习内驱力^[7]和学习的乐趣^[15]

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