学校改革：进化还是革命？

需要一场革命

1862 年，Lev Tolstoy 对普鲁士教育模式^[1]表示惊恐。在他反对的 160 周年之际，我们应该认识到，学校制度的进化是无效的。Lev 试图以短暂的努力开始自己的进化过程，建立他自己版本的民主学校。

100 年前，随着 Summerhill 的出现，向自由的演变似乎加快了。在美国，随着 1960 年代萨德伯里谷地学校的诞生，这一进程再次加速。John Holt 促成了 20 世纪 80 年代美国蓬勃发展的家庭教育^[2]运动。John Taylor Gatto 和 Peter Gray 对非学校教育^[2]理念的发展做出了重大贡献。今天，美国大约有 1% 的儿童可以说他们在无忧无虑地从事自由学习^[3]，而且几乎没有来自成人世界的指导。同时，在波兰的学校开学前，几乎所有的孩子都显得很沮丧。他们普遍讨厌学校教育（见：孩子为什么讨厌学校？^[4]）。如果 160 年的进化几乎没有给西方世界的普通孩子带来任何实实在在的成果，那么我们还能希望等待多久，直到进化使孩子们在学校里快乐和富有成效？这篇文章将论证答案是：永远不会！

学校教育的进化太慢，无法带来多少希望

局部最小值

在数学优化中，我们经常以局部最小值告终。在这种情况下，我们需要一个重大的突破，以避免陷入一个错误的解决方案。强制教育^[5]无法进行渐进式的改进。它不可能发展成一个更好的系统，因为它是建立在强制的基础上，而且强制被写进了法律（见：教育是一种人权）。如果西方需要 60-100 年的时间来改变法律，使非学校教育合法化，我们就不能寄希望于政治家进行必要的改革。我们需要用反叛来迫使他们出手。强制教育只要是强制性的，就无法优化。它一直在错误的方向上进行优化。它不断地把局部最小值的坑挖得更深。芬兰被认为是学校如何发展的一个好例子。我认为芬兰陷入了一个局部最小值（见：芬兰悖论）。

用比喻来看，局部最小值可以比作恐龙，因为被困在进化的舒适区而无法进化成人类。人类需要来自小行星的一些帮助。

煤矿不可能逐步改进为气候友好型设施，因为只要它的主要用途是开采化石燃料作为燃料出售，它就会一直有害。它需要被拆毁。

民主政体往往会陷入具有自我维持性质的局部最小值中。这些最小值使文明处于危险之中。今天，我可以确定的最糟糕的人类错误是强制学校教育^[5]。

我们无法从强制学校教育^[5]中进化出来，因为它停留在一个自我维持的局部最小值。

正面力量

可以说，通过网络加速传播信息是一线生机。有利于进步的最强大的力量来自与自学和社交媒体相关的网络技术。然而，我们需要记住，强制学校教育是一个自我维持的现象。它不断向新的一代人灌输知识，这些人在上学时讨厌学校，在毕业后的 3-10 年内改变主意。或者说，这种灌输使学生永远不会意识到他们的束缚（见：美化学校教育^[6]）。从讨厌学校到欣赏学校的转变是基于教育同理心^[7]的不足，这是影响每个人的自然现象。要了解学校的危害，需要研究学校或大脑。我研究了很多年才看到了曙光！学校教育的问题就在我身边，让我看到了，而我从来没有真正理解它。我的罪是在学校的自由，在家里的自由，以及我从自己的快乐状态投射到其他学生的状态。事情对我来说是可行的，所以我没有停顿太长时间去思考为什么它们对其他人可能不可行。那些在学校或课外有一点成功的人，一直在传播错误的模因。我的模因是「多年的学校教育可能导致创新技术的拓荒 」。这个模因是错误的，而且是歹毒的。进一步推敲，学校始终是一个障碍。如果说它有什么帮助的话，那就是让别人更慢，这给了我一些竞争 「优势」。在现实中，我们作为人类输惨了，现在是时候停止输了！

在网络上，我们更容易获得信息，以及更好的教育材料和工具。在这种情况下，间隔重复^[8]现在被认为是理所当然的，几乎被淡忘了。渐进阅读^[9]很快就会觉得是个旧闻，因为一连串的替代技术都在扮演类似或补充的角色（见：渐进阅读的必然性^[10]）。然而，即使是这样，学校系统在宣扬数字技术是一种威胁的概念方面也有其答案。家长们被告知要对孩子的屏幕时间进行限制（见：数字痴呆症的病态迷思）。在中国，父母要求政府限制儿童的合法屏幕时间。他们的主要动机是通过强迫学习^[11]的机器来磨练孩子，中国认为这是对美好未来的希望。甚至使非学校教育^[2]成为可能的英国，也在政府名单上考虑如何限制儿童的屏幕时间（见：屏幕时间限制）。

即使网络可以将学校的进化从 50 年压缩到 5 年，它仍然浪费了 5 年乘以 10 亿学生的生命。

反对力量

在进化的拥护者中，有一个因素似乎被普遍忽视了。有一些力量是为了维护目前的强制地位。学校系统的设计是为了自我保护，为了按照自己错误的优化标准提高成绩。由于学校教育的主流是为测试和成绩而优化的（包括 PISA），它倾向于有效地抵御来自进步力量、改革者、科学、常识以增加改革机会的进化力量的攻击。

虽然像 Illich、Holt 和 Gatto 这些伟大的作家留下了鼓舞人心的思想遗产，但他们早已作古。与此同时，学校系统正在批量生产新的受过良好教育的一代，他们根本不知道这些作家曾经存在过。一部分人转向家庭教育^[2]甚至非学校教育^[2]（在那些少数合法的国家），他们一直被认为是边缘人。家庭教育者不断受到社会压力，包括来自他们自己和他们家庭内部的压力，要求他们回到良好学校教育的标准。

死亡对智者的影响不成比例。出生和教育有利于胁迫性系统。如果我们看看 ADHD、阅读障碍的诊断水平，或者看看自杀人数的增加，我们可能会得出结论，事情一直在向恶化发展。我们非但没有改善，反而在倒退，越来越多的年轻生命被偷走。灌输胁迫的方式越来越有效。

除了反进化的力量外，还有随机的摆动，不可预测地冒出来。Summerhill 的与教育标准办公室的争斗成为传奇（见电影）。有像 Emmanuel Macron 或 Jan Björklund 这样热心的社会工程师，他们随时准备根据政治意愿将教育颠覆。也有像 Martha Albertson Fineman 或 Elizabeth Bartholet 这样的反革命分子，他们为收紧智力奴役提供法律论据。所有这些人都是社会、法律或政治活动家，对大脑及其发展需求的理解微乎其微。

不自由的进化和革命力量加上对青年的不民主歧视，有效地阻碍了教育的发展

奴隶制

我一个年轻朋友决定退出我们的学校罢工组织（SUSSEN）。他说：「没有必要去破坏东西。让我们专注于建设 」。这句话来自于不了解我们的使命：教育解放宣言^[12]。自由不是破坏性的，即使从奴役到自由的转变可能会产生不良的副作用。奴隶们的自由带来了美国历史上最血腥的战争。这并不意味着解放奴隶是唯一明显和公正的行动方案。如果林肯或其他人有不同的认知，历史可能会采取不同的路线。它可能不那么血腥。解放的选择是正确的，而可怕的后果则源于解放前的邪恶现状。当我们讨论学校罢课时，我听到了大量年轻人愤怒的声音，这些声音需要得到调和。即使在这个早期阶段，我也无法控制这些情绪。后果是不可预测的，但学校罢课似乎是实现教育自由的唯一可行的途径。

林肯或教育改革者的另一种选择可能是「渐进式自由」或「与一揽子改革相关的自由」。奴隶可能会被逐渐释放。复杂的改革可能会缓和释放奴隶的经济后果。然而，对自由和尊重人权的呼吁是原子性的、简单的和封闭的。增加复杂的因素很可能会引起裂痕，破坏事业。复杂的改革可以以平行方式提出，但将面临与民主国家所有改革相同的障碍。罢课的目的必须是自由。自由将需要改革，而改革将以更高的紧迫性随之而来。

民主

儿童不能在民主国家投票。美国的奴隶也不能。儿童和奴隶现在/曾经被困在一个他们无法改变的体系中。儿童决定自己未来的权利被强制学校教育^[5]所侵犯。他们不断被灌输知识，却没有发言权。一旦他们离开学校，他们就是维持现状的最佳材料。这意味着所有形式的进化都可能停滞在能够享受自由学习^[3]的既定人口水平上（假设法律有变化）。这就是为什么孩子们需要在他们最清楚自己的权利受到侵犯的时候进行反叛。另见：儿童应该有选举权^[13]

该系统的自我维持能力之一是对儿童在选举和公投中的投票能力设定上限

范式转变

Thomas Kuhn 指出，范式转变是突然的和革命性的。当旧模式在「常规科学 」的群体思维中占主导地位时，进化可能有利于停滞不前，甚至范式瘫痪。在首席教育家的头脑中已经发生了范式转变。今天，所有对教育有初步了解的人都知道，胁迫是适得其反的。正是胁迫系统的惯性使其受到制约。我们已经建立了一个精心设计的制衡系统，形成了看不到任何恐慌按钮的桎梏。我们已经给社会戴上了枷锁！与气候变化不同，解除镣铐应该很容易。我们仅仅只需禁止胁迫！这应该很快使胁迫在文化上不被接受。

如果孩子们看不到科学范式转变的效果，那只是由于我们还需要一个范式转变：积极反对现行制度。

关于学习中的胁迫^[11]的范式转变已经发生。现在我们需要一个关于需要革命的范式转变

革命的浪潮

当环境成熟的时候，革命只需要一个火花。一旦一场革命走上正轨，它就能激发进一步的变革，被称为革命浪潮。阿拉伯之春、布拉格之春、克罗地亚之春或民族之春（1848）就是很好的例子。也许那时是学生之春的时候了。如果一个国家决定解放学生，世界上没有一个学生会大放宽心，直到她拥有与幸运的先驱国家的学生一样的权利。也许我们需要的不是一个国家，而只是一个城市、一个镇，甚至是一所学校。仅仅只是一个 Greta，可能会掀起革命浪潮的多米诺骨牌，使十亿学生获得自由！

之前的浪潮来得很慢，需要几十年或几个世纪才能成熟。奴隶、妇女、农奴等的解放也是类似的情况。事后看来，在所有这些案例中，对人权的侵犯似乎都很明显，而学校却顶着为学生服务和启蒙的好机构的光环。我们在很大程度上仍然认为儿童是不成熟的，没有能力控制自己的发展。然而，如果我们从个别革命前的角度来看待对人权的认识，社会信念往往和今天的成年人准备废除旧的学校制度一样薄弱。农奴制的结束源于黑死病的流行。也许，冠状病毒的流行将标志着学生奴役的结束。

我们第一步需要实现的是，任何一个有权势的人物宣布教育中的胁迫应该是非法的。

罢课

对我来说，Georgios Zonnios 可能是在教育问题上最需要商量的人。一方面，他是一位热爱阅读和学习的老师。另一方面，他对我所有的工作都了如指掌，并且很容易理解以 「我的语言 」呈现的、带有神经科学和计算机术语的论点。当我开始呼吁罢课时，我们意见相左。Georgios 建议，进化是改变教育的正确过程。

当我听到明智的成年人呼吁进化时，我并不感到惊讶（见：教育大改革^[14]）。大多数教师和大多数成年人都持这种观点。然而，当我听到一位青少年朋友提出类似的问题，呼吁在教育中实现普遍自由时，我知道我必须写这篇文章。很明显，如果没有罢课或其他形式的积极反对，十亿学生的奴役将继续下去。

没有罢课，对学生的奴役将继续下去

参考：2022 学生之春^[15]（波兰的罢课）

评论

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Thoughts Memo 汉化组译制
原文：School Reform: Evolution or Revolution? - supermemo.guru

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