学生们为什么会厌学？

因为强制学校教育通过强迫学习，抑制了学生的学习内驱力，甚至会导致习得性无助

强迫学习的危害

学习中的强迫是指使用诸如贿赂或威胁等手段让孩子们违背他们的意愿、违背他们的激情和兴趣^[1]去学习。强迫是一种无效的策略，因为它不可能从外部有效地激励孩子^[2]。由于强迫违背了学习的基本规律^[3]，学习结果往往与孩子的真正潜能相比较差。

学习效率低可能是强迫所导致的问题中最小的那一个。真正的问题是，学习中的强迫会导致以下重叠的负面结果：

• 强迫抑制了学习内驱力^[1]，从而导致长期学习的减少
• 强迫会导致丧失区分好的学习和不好的学习的能力(参见：网络战争^[4])
• 强迫会导致毒性记忆^[5]的形成，这可能是行为、精神或神经障碍的前奏。
• 强迫会导致习得性无助^[6]，这可能是抑郁的前奏。
• 强迫忍受不良的学习习惯可能会破坏未来的认知能力(参见：无语义学习^[7])
• 强迫导致知识模型的瓦解^[8]

学校抑制学习内驱力

保持学习热情的主要技巧是不断学习本身。学习使大脑充满新知识。然而，它也识别和扩大了不懂的领域。通过选择合适的学习材料，我们可以不断地寻找新的领域来填补。这是自我导向学习^[9]的最佳方式。只有学习者自己才能有效地识别出知道的领域、不懂的领域以及中间适合学习的领域。

在学校的学习通过夺去学习内驱力引导系统的控制，违反了有效学习的原则。在学校被动学习往往会触及已知的知识领域，这将使它变得无聊。它常常会触及不懂的领域，使之难以理解。它很少能准确地触及到那些可以从已有的知识树中扩展出去的新知识。

学校的被动预编课程学习会抑制学习内驱力。

打个比方说，老师把一段段知识扔给学生，希望他们能从中学到一些东西。通常情况并非如此。大多数课件材料在一个月内就用完了。一年后，只有重复、复习、重复和考试才能帮助部分知识在大脑中保存下来。基于学习内驱力^[1]的自我导向学习^[9]在拒绝不合适的知识或找到可以从已有的知识树中扩展出去的新知识方面是非常精确的。

这是学校教育的最大弊病之一：学生们总是抱怨学校太无聊或太辛苦。学生们不快乐，这与系统背道而驰。如果我们保持旧的课堂学习制度，这个问题就不能被有效地解决。在一个总是因为不同的激情、不同的兴趣、不同的天赋、不同的学习速度而导致知识差异的群体中，优化学习是不可能的。唯一有效的优化解决方案是自我导向学习^[9]。

习得性无助

在研究抑郁症时，科学家们采用了习得性无助的概念。他们用老鼠和强迫的游泳试验来探究。当老鼠被关在没有逃生路线的水盆里时，它们往往会游上几分钟来寻找出口。过了一会儿它们就放弃了。在反复的测试中，它们倾向于游得更少。它们认识到情况超出了它们的控制范围，且没有必要去尝试。这类测试的时机可能决定长期后果的程度，例如杏仁核的功能，可能导致青春期抑郁。根据经验法则，受虐待时的年龄越小，后果就越严重。学生在课堂上经历的是这种适应的较为温和的形式。一个健康的 5 岁的孩子会强烈反抗无聊^[10]。在学校教育和单调的讲课环境下，被训练成坐在凳子上一动不动的孩子，会逐渐表现得像被迫参加游泳试验的老鼠。漠不关心将会产生这个后果。孩子的行为会被封闭。学校教育成为一种训练形式，在这种训练中，对无聊的容忍被灌输到年轻的大脑中。这与教育者应该追求的相反。我们应该努力让孩子们保持不耐烦和叛逆。让他们有获得知识的权利。无聊应该是难以忍受的。知识可以是一种娱乐，学校应该是有趣的。享受乐趣并不是错的！

停止学校的胁迫行为

我们的孩子们希望决定自己的学习方式。我们要求对儿童的受教育自由权进行宪法保护。我们希望自由选择学校、科目、考试和教师。我们希望自由选择目标、材料、方法、范围、学习地点和学习进度。我们要决定自己的命运。我们必须结束学校的奴役。

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