一学霸说「我考上清华北大关学校什么事？」这句话合理吗？

合理

进步的幻觉

教师和校长经历了同样的进步幻想。他们把有天赋的学生作为一个闪亮的例子，把受益者作为进步的衡量标准，并且一直希望受害者能够改正他们的行为，开始工作。校长们夸耀自己在知识奥运会上获得金牌。老师们也是。他们都夸耀学校的考试成绩好。他们似乎从来没有思考过为什么孩子们在高中毕业的时候都讨厌学校。

学校承担了天才所带来的成功的所有功劳，并把缺乏成功的所有责任归咎于那些落后的人

因此，学校形成了一种自我延续的错觉，认为这个系统能够发挥作用，并产生净教育效益。参见：美化学校教育^[1]

在学校的干扰

类似的事情也发生在学校的孩子身上。然而，在旧的普鲁士学校教育体系^[2]中，这很少是一件好事。在一个典型的有黑板和凳子的教室里，信息的流动基本上是单向的。所有学生自己的探索都会受到惩罚（「别乱动！」）。如果他站起来——就会受到惩罚。如果他往后看——他就会受到惩罚。如果他大声说话--他就会被罚。所有的创造力和探索都会遇到纪律和学校的严格所建立起来的墙。只能在一定程度上允许自己的思考，但时间不能太长。毕竟，孩子不能走神，不能不注意听讲。有少数叛逆的孩子还会想探索，但他们的冲动很快就会被贴上多动症的标签，可能会被药物排除在行为范围之外。所有通往探索和创造力的神经连接都会被抑制，并逐渐被抹杀。整个创造性知识树变得钝化，失去叶子。学习内驱力^[3]正在枯萎^[4]。新的愉快的与新思想的联系需要被扑灭，使头脑专注于教师的信息流。

然后，另一个老师来了，提出了更多学习的要求。但是，这种学习没有任何递进性和探索性。新的知识与旧的知识没有认真匹配。良好的匹配会使干扰最小化，连贯性最大化。这样才能保持学习的成果。相反，新老师带来了知识斧头，在知识森林的道路上劈砍，抹杀旧的记忆：童年的快乐游戏、花香，用啤酒罐做物理实验，用厨房的化学药品做化学实验，用一根棍子做数学实验，用乐高砖头获得的建筑知识，等等。显然，首先受到干扰的是之前课堂上的那些新鲜记忆。它们同样是不连贯的，它们与新信息的流入不相适应。被老师砍掉的新知识路径充满了不连贯的知识，不能很好地坚持下去，尤其是在几个小时甚至几分钟后，另一个老师又拿着斧头来了，开始砍新的路径。这孩子对罗马帝国的时间线一无所知不要紧。是奥多亚克和芝诺，是日期和战役，是更多的知识（这个例子取自 17 岁的谭雅的真实案例^[5]）。快速、多样、有计划的课程进度，导致理解力、连贯性、记忆力下降。日复一日，在习得性无助^[6]的僵尸状态下，孩子们倒入更多无意义的知识，并删除前一天所学的知识。

学校教育通过干扰破坏新知识。更快的速度和更大的容量转化为更少的学习

偶尔，如果运气好的话，考前大量的死记硬背会让所学知识有一点连贯性。这种新知识可以持续一两个星期。又会成为老师干扰斧的牺牲品。

如果你再加上这种睡眠不足或压力，你可以肯定新的途径会被残酷、无情和高效地锻造出来。如果你再加上这种被闹钟打断的夜间睡眠，你可以肯定，睡眠中的记忆优化^[7]无法拯救和组织白天学到的任何东西。在睡眠中，突触不会有一个井然有序的优化过程，反而会被胡乱删除。最后，再加上永远不快乐的心境^[8]，你就会确信，学习雕塑了大脑的架构，为抑郁和不快乐的生活做好了铺垫。

学校由于学习速度过快^[5]，知识选择随意^[3]，压力大^[9]，睡眠不足^[10]，失去对学习的热爱^[11]，所以效率低下

在学校生存

考虑到以上黑暗的情况，我怎么能在 22 年的学校教育中生存下来？我主要是靠不注意才活下来的。除了一些极小的例外，我不记得我在小学和中学时关注过老师。除了极小的例外，我不记得我在小学或中学时注意过老师。 除了极小的例外，我在生物学院期间没有听课。 在我的计算机科学学院期间，我也很快放弃了讲座。 我能够带着健康的学习内驱力^[3]离开学校。

在目前学校教育的趋势下，随着成绩标准的提高，在不伤害学习内驱力^[3]和创造力^[12]的情况下，在学校生存会越来越难。矛盾的是，在学校（卷面上）表现越好，可能越难逃脱它的魔爪。请看：在学校学到的 100 个坏习惯

在学校教育中最好的生存方式是依靠自学^[13]

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