论老鼠比受过学校教育的人更优越

遗忘的价值

大部分的遗忘都是通过干扰^[1]发生的，通常情况下，遗忘是一件好事。想象一下，一只老鼠在探索一个新的岛屿。它刚刚从一个环境转移到另一个环境。关于旧环境的大部分知识需要被遗忘。探索是渐进式的。老鼠会小心翼翼地把脸探向新岛屿的每一个角落和缝隙，并根据它的运气得到奖励或惩罚。有时它能找到一颗美味的种子，有时它会被昆虫叮咬。在每个评估刺激（即惩罚或奖励）时，它都会对上下文模式进行编码：周围有多少绿色，什么气味，什么味道，什么声音，光照程度，纹理等等。在每个刺激下，神经元之间的连接或神经元竞争性抑制剂会增强，从而形成联系。模式将与刺激产生关联。所有旧的和不准确的记忆将通过干扰而被抹去。新的连接将形成。很快，老鼠就会对自己的岛屿了如指掌。它将知道所有可能带来食物的地方，也知道蛇可能藏身的地方。经过较长一段时间后，学习会减少，因为老鼠知道新环境中它所需要的一切。

在学校的干扰

类似的事情也发生在学校的孩子身上。然而，在旧的普鲁士学校教育体系^[2]中，这很少是一件好事。在一个典型的有黑板和凳子的教室里，信息的流动基本上是单向的。所有学生自己的探索都会受到惩罚（「别乱动！」）。如果他站起来——就会受到惩罚。如果他往后看——他就会受到惩罚。如果他大声说话--他就会被罚。所有的创造力和探索都会遇到纪律和学校的严格所建立起来的墙。只能在一定程度上允许自己的思考，但时间不能太长。毕竟，孩子不能走神，不能不注意听讲。有少数叛逆的孩子还会想探索，但他们的冲动很快就会被贴上多动症的标签，可能会被药物排除在行为范围之外。所有通往探索和创造力的神经连接都会被抑制，并逐渐被抹杀。整个创造性知识树变得钝化，失去叶子。学习内驱力^[3]正在枯萎^[4]。新的愉快的与新思想的联系需要被扑灭，使头脑专注于教师的信息流。

然后，另一个老师来了，提出了更多学习的要求。但是，这种学习没有任何递进性和探索性。新的知识与旧的知识没有认真匹配。良好的匹配会使干扰最小化，连贯性最大化。这样才能保持学习的成果。相反，新老师带来了知识斧头，在知识森林的道路上劈砍，抹杀旧的记忆：童年的快乐游戏、花香，用啤酒罐做物理实验，用厨房的化学药品做化学实验，用一根棍子做数学实验，用乐高砖头获得的建筑知识，等等。显然，首先受到干扰的是之前课堂上的那些新鲜记忆。它们同样是不连贯的，它们与新信息的流入不相适应。被老师砍掉的新知识路径充满了不连贯的知识，不能很好地坚持下去，尤其是在几个小时甚至几分钟后，另一个老师又拿着斧头来了，开始砍新的路径。这孩子对罗马帝国的时间线一无所知不要紧。是奥多亚克和芝诺，是日期和战役，是更多的知识（这个例子取自 17 岁的谭雅的真实案例^[5]）。快速、多样、有计划的课程进度，导致理解力、连贯性、记忆力下降。日复一日，在习得性无助^[6]的僵尸状态下，孩子们倒入更多无意义的知识，并删除前一天所学的知识。

学校教育通过干扰破坏新知识。更快的速度和更大的容量转化为更少的学习

偶尔，如果运气好的话，考前大量的死记硬背会让所学知识有一点连贯性。这种新知识可以持续一两个星期。又会成为老师干扰斧的牺牲品。

如果你再加上这种睡眠不足或压力，你可以肯定新的途径会被残酷、无情和高效地锻造出来。如果你再加上这种被闹钟打断的夜间睡眠，你可以肯定，睡眠中的记忆优化^[7]无法拯救和组织白天学到的任何东西。在睡眠中，突触不会有一个井然有序的优化过程，反而会被胡乱删除。最后，再加上永远不快乐的心境^[8]，你就会确信，学习雕塑了大脑的架构，为抑郁和不快乐的生活做好了铺垫。

学校由于学习速度过快^[5]，知识选择随意^[3]，压力大^[9]，睡眠不足^[10]，失去对学习的热爱^[11]，所以效率低下

记忆还是推理？

关于学校教育，有一种错误的二元对立：一种是记忆和推理之间的对立。一个是浅层学习和深层学习之间的对立。逼着孩子去背东西，同时又逼着他去推理。这两种力量都来自于好的来源和好的意图。没有记忆力，我们就不会记住那个使推理变容易的数学公式。没有推理，我们就不会做没有记过的多位数乘法。自由学习^[12]自然会在事实知识和推理规则之间建立良好的平衡。它平衡了记忆和推理。强迫会盖过学习内驱力^[3]，破坏人的智力（见：学校破坏智力）。

如果一只探索的老鼠永远无法达到微积分的水平，那只是因为它的大脑的架构、和处理能力，而它的大脑受限于它的大小、寿命和指导概念化^[13]过程的学习内驱力^[3]。这些限制并不影响老鼠学习方法的优越性。

推理依赖于记忆

学习的正确道路

唯一有效的学习方式是建立在渐进的、探索性的、连贯的、非干涉性的新记忆的基础上的，这些记忆是推理的基础。实现有效学习的方法有很多。教育者可能会使用不同的形式和不同的术语，如在实践中学习、在游戏中学习、动手学习、创造性学习、发现学习、主动学习、深度学习、建构主义学习、项目学习、问题学习、强调推理、摆脱死记硬背等。我喜欢简单一点：没有什么比自定进度、自我指导的自学更好。我称之为自由学习^[12]。

自我指导的学习的探索性与削弱记忆的作用无关。它只是强调新的知识层应该在自然的自学过程中，在学习内驱力^[3]的驱动下，在学习乐趣^[11]的引导下，有效地建立起新的知识层的模式。

在学校生存

考虑到以上黑暗的情况，我怎么能在 22 年的学校教育中生存下来？我主要是靠不注意才活下来的。除了一些极小的例外，我不记得我在小学和中学时关注过老师。除了极小的例外，我不记得我在小学或中学时注意过老师。 除了极小的例外，我在生物学院期间没有听课。 在我的计算机科学学院期间，我也很快放弃了讲座。 我能够带着健康的学习内驱力^[3]离开学校。

在目前学校教育的趋势下，随着成绩标准的提高，在不伤害学习内驱力^[3]和创造力^[14]的情况下，在学校生存会越来越难。矛盾的是，在学校（卷面上）表现越好，可能越难逃脱它的魔爪。请看：在学校学到的 100 个坏习惯

在学校教育中最好的生存方式是依靠自学^[15]

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