学校课程的政治本质

政治的课程

通常意义上的理想工业国家，其教育体系往往以强制课程^[1]为基础。强制课程是对人权的侵犯，也是对教育自由^[2]的侵犯。在禁止在家上学的活动当中，经常提到课程对思想的影响。见：强制学校教育必须结束^[3]

对思维编程

伟大思想的复刻

几年前，当我写下「政客正为影响年轻人的大脑而艰苦奋斗 」（在这篇文章：《学习历史》中），有人称我为「民粹主义者」，认为我给他们扣上「坏政客」的帽子，来凸显我的崇高理想。这表明这个世界上有些人没有注意到，课程^[1]是全球范围内永无止境的意识形态斗争的主题。Stalin 的观察是正确的：「教育是一种武器，它的效果取决于谁把它拿在手里，以及它的目标是谁 」。Hitler 要求实行义务教育，使每个男孩、女孩清楚地意识到「自己所属的种族，自己是人民社区的一员（Volksgemeinschaft，民族共同体 ）」。最后，列宁指出：「给我四年时间来教育孩子，我播下的种子永远也不会被连根拔起」。

诚然，早期学习在人的整个知识谱系内留下深刻的印记。这一事实可以从记忆的神经统计学模型^[4]中得出，特别是记忆稳定性的双组分模型^[5]。我们在童年时学到的东西通常可以通过塑造在皮层中路由信息的神经图，而真正地铭刻在大脑结构中。不过，列宁至少在两个方面是错误的：

• 早期的学习是可以被清除的（尽管确实很难）
  
• 四年的教学其实是一种非常薄弱的灌输方式。
  

任何在 1920 年代说得通的东西，在现代社会根本行不通。当今社会，孩子们从网络上了解一切，如果他们的上网受到人为限制（例如，独断的父母），他们会通过朋友来了解到网络上的一切。

交流 vs. 灌输

所有健康的人都在试图影响他人的思想。简单说，这就是交流的目的。我也在试图用这段文字影响你的思想。比如说，高级英语（Advanced English） 的集合中有大量的特斯拉的图片，却没有一张大众汽车的图片。课程同样也是灌输的工具，毕竟它起源于教理问答，这意味着它至少有两千年的历史。

最重要的是，强制课程^[1]是对人权的侵犯。本文中的言论是一种自由言论，可能无法说服任何人。通过在强制学校教育^[6]中安排课程^[1]进行强制灌输，是一种智力上的奴役。即使是简单的科学事实也不应该被强制灌输。就算灌输有用，知识的同质化也是有害的。今天我们学习日心说，但 500 年前的必修课程肯定会包括托勒密的地心说模型。同样，我们可能会把年轻人的思想囚禁在拒绝探索的惰性中，这种惰性会破坏集体智慧，并且可能会有一天给人类带来厄运。

社会中不断发展的知识多样性对人类生存至关重要

我自己被灌输的经历

个人轶事。为什么使用轶事？

我的人生，因为灌输的失败，发生了有趣的转折。小时候，我被学校的 C 主义课程和教会的天主教轮流灌输。显然，这两个观点相互冲突，但对我来说这不重要，我并不在意这件事。学校丝毫不起作用，作为灌输工具，它们弱得可怜。在我的 DIY 课上，我制作了一个木质托盘，上面用热铁蚀刻着几个大字：「光荣属于 CP」。我妈妈感到很自豪，非常喜欢这个托盘，并用了很多年。似乎从未有人注意过这个幼稚的标语。同时，教堂里的布道甚至比学校里的课程更无聊。在学校里，聊天和走动是被允许的，这也使在学校的无聊^[7]变得更容易忍受。哪种灌输在我脑中占主导地位？都不。我曾读过一本关于生物进化的书，它比成人世界所有的哗众取宠更令人着迷。我在 10 岁的时候就退出了教会。至于 C 主义意识形态，它留下的种子至今尚存。我仍然喜欢为社会做贡献，其中一些的动机是自然的和本能的，有些则来自于理性的认识，即我的小贡献将会从他人的贡献那里得到丰厚的回报。我喜欢维基百科，它是这种理想的体现。我从小就是一个爱国者，但后来我不再爱（波兰）国了^[8]。学校里所有 C 主义的灌输在我身上都失败了，而且常常适得其反。时至今日，我也还没有从对波兰文学经典的负面情绪中恢复过来（见：为什么我不读小说）。

强制学校教育^[6]就像逼着你吃巧克力：它可以让你对世界上最美好的事情产生厌恶。

灌输的钟摆

我在《禁止在家上学》中用了整整一章来讨论「通过课程进行灌输」。在书中展示了宗教是如何在炮火中茁壮成长的，以及宗教灌输和无神论者的课程是如何将他们各自的支持者隐秘地僵化为封闭对立阵营的。原教旨主义者在压制的条件下茁壮成长，而在自由的条件下则逐渐消亡。

其主要观点是，所有形式的意识形态灌输从长远来看都会反噬。它们只是激活了大脑的探索学习算法中的自然阻力（见：教育抵消进化^[9]）。正是这种对灌输的抵制，拨动着意识形态的钟摆，推而广之，拨动着历史的钟摆。

这些都是在文化模因之争中发生的自然振荡。这些振荡有一定的价值，极端的对比也可以让我们学到一些东西。例如，当特朗普接任奥巴马时，我们学到了很多东西（见：唐纳德·特朗普的大脑之谜）。当特朗普被一个可能是极左的自由主义者赶下台时，我们也会学到很多。

然而，局部的振荡具有相同的价值，并造成较少的动荡和社会困扰。激情可以改善学习，但激烈的竞争可能是抑制性和扭曲性的。这就是为什么通过公共核心课程进行的知识同质化是有害的。一个健康的社会一定是多样化的，每一次发生在个体之间的交流总能带来灵感。

有关创造力的历史规律表明，哪里有压迫，哪里就有反抗。

中国

请见原文第四节：

美国

在谷歌上点击一下就能看到成千上万篇关于美国课程问题的文章（我推荐 Alfie Kohn^[10] 的博客网站）。在这场拉锯战中，谁是正确的其实并不重要。在不同的人群中会有不同的意见。 这很好。这就是为什么同质化的共同核心标准会让每个人都感到不安，特别是在涉及到进化、气候变化、公民学、历史、文学、宗教、性教育等话题时。

我随机排列了一些怒斥灌输教育的例子，互为对比，如下：

保守派的声音（Michelle Malkin）：

美国的衰落并不是从 「低信息选民」开始的，而是始于学识浅薄的学生。几十年来，我们学校里的集体主义煽动者以公平、多样性和社会正义的名义削弱了学术成就。「进步主义」谴责在课程中强调西方文明，认为美国国父和西方经典是种族主义。他们攻击传统的语法课，认为那与现代生活无关。他们认为对学生进行能力分组（跟踪）会对他们的自尊心产生不利的影响。他们用模糊的数学、创造性的拼写和多文化的废话取代了经过时间考验的死记硬背和标准算法。

自由派的声音：

共同核心标准继承了布什总统的 《不让一个孩子掉队》法案的意识形态：这是华盛顿实施的另一个高风险测试项目，得到了富裕基金会的大力支持，而教师、家长和当地社区的为其提供的帮助却很少。这套标准没有反映公共教育中的学生群体的经历，也没有反映家长对他们希望在教育中看到什么的关心，只是完善了测试与惩罚制度，然而事实早已证明这对于改善公共教育是错误的。

波兰

2017 年的波兰教育改革就是一个笑话。一次用心良苦的尝试，却造成了巨大的混乱，并因全国性的教师停工而加剧。当然，课程^[1]也是改革的目标。反对派对此表示一致的谴责。执政党「法律与公正党」（波兰第一大党）「通过巨额捐款收买了教会的支持，改变了学校课程，以反映和弘扬民族主义和原教旨主义的天主教情绪」（来源）。更多信息见：波兰教育改革和波兰民族主义历史课程^[11]。

我很少关注类似的改革，因为它们在学校教育问题^[12]上的核心变化不大。然而，在知识多样性的背景下，我应该提到我的一个小烦恼。在一本为 7 岁儿童编写的名为《Tropiciele（探路者）》的教科书中，其中一章延续了一直以来的关于寒冷危险的谬误^[13]。在一则短篇故事中，一个孩子在冬天穿得很单薄。「智慧的」 祖母提醒孩子要把衣服穿好。他的朋友都裹得严严实实，并且一起嘲笑这个孩子（这种威胁性的欺凌把错误的灌输信息传递了出去）。故事的结尾存在一个寓意：穿得「少」的孩子从第二天开始就不停打喷嚏和咳嗽，他也受到了惩罚，错过了和爸爸去看电影的机会。除了宣扬伪科学外，这个故事还搞错了很多东西，我可以断定它是由上世纪 30 年代出生的人写的。不幸的是，「专家」名单中包括了十几位的女士，不知道是什么原因。搞错的事情诸如：症状在 24 小时内集中爆发、普通感冒只可能发生在免疫力低下的人身上（例如由于睡眠不足）、与父亲单独相处的作用正在逐代降低、太多的父母把养育孩子的任务托付给学校、孩子们拥有最好的关系来自于同龄孩子。最后同样重要的是，在 Netflix 和 YouTube 时代，没有多少孩子渴望去电影院。这本书是基于假聪明的愚蠢灌输和贩卖社会焦虑的的典型案例。整本书中的事实错误比比皆是。甚至早起也被吹捧为一种「美德」，孩子们应该效仿他们自律勤奋的老师。我很同情那些被愚弄的孩子！幸运的是，现实表明，像这样的幼稚书籍只会在班上引起一波又一波的呵斥声。因受凉而感冒的谬误在文化上根深蒂固，无论是以哪种方式进行灌输，都是轻而易举的。

有关波兰灌输史的细节，见：波兰的灌输拉锯战。

科学课程

你可能会认为我举的这些例子都是政治性很强的，它们不应该以科学共同核心的有效性为前提。 毕竟 2+2=4 是没有商榷余地的。 我不同意你这个观点。

只需要几个月的课堂时间，孩子们就会厌烦课程要求的简单计算。一个孩子可能更喜欢数鱼缸里的鱼的数量。另一个可能会对数糖果痴迷，因为他要和他的兄弟姐妹们分享。相反，他们都被强行灌输了那同一套幼稚教科书中的材料。当一个孩子对科学有了一些真正的兴趣时，情况会变得更糟。数行星的数量或蚂蚁的数量可能更具有吸引力。最后同样重要的是，有一个对学校教育的兴趣的终极破坏者：电子游戏^[14]。没有比沉浸在数字比比皆是的虚拟现实中可以更好地培养良好的数感。见：电子游戏比教师更好^[15]。

然而，科学课程的问题不仅仅在于授课方式。科学是永远充满分歧的。

以我想传播的得意模因为例：闹钟是大脑的破坏者！。

在我长达 26 年的求学生涯中，学校不曾教会我哪怕一件关于睡眠生理学的知识。这一点尤其糟糕，因为我是一名生物学家！相反，我经常因为认真对待睡眠而受到惩罚。我因为上学迟到，总是被贴上「有行为问题的孩子」这一不可分割的标签。在我十几岁的时候，我曾试图向我的老师解释，「一个休息好的人会是一个更好的社会成员」。可没人同情我！今天，我们真的让孩子们生病了，早早地把他们叫起来上学，然后我们告诉他们这是「对免疫力有好处」。

现在想象一个虚构的场景，我们制定一个新的课程，给予睡眠应有的重视。

如果该课程是由 Jerome Siegel 博士（见：如果你不睡觉，你就会死！）或由 Jim Horne 博士或 Daniel Kripke 博士（见：我们应该睡多久？）编写的呢？所有这些著名的科学家都对科学做出了丰富而宝贵的贡献。然而，恕我直言，在我认为它适合强加在年轻人的思想之前，我想阅读一下这门课程。

好奇心是驱使科学前进的巨大动力。然而，科学争端也同样有帮助。如果我们用同一套干巴巴的事实喂养给所有的孩子，我们就会播下智力停滞的种子。

在科学中，反对意见即为进步的动力

@Thoughts Memo 汉化组译制
原文：School curriculum is inherently political - supermemo.guru
这段文字选自《我永远不会送我的孩子上学^[16]》，作者是彼得·沃兹尼亚克^[17]（2017）

创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。

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