历史上，大学就是赋能环境[1]的有效典例（在某些方面有一些显著的局限性）：
- 最优秀的大学通常把重心放在教授的研究上，而非教学上（强大的赋能环境通常是追求自身内在意义的项目的副产品[2]；强大的赋能环境注重专业用例[3]）。
- 顶尖大学的学生不仅仅是学习知识，他们实际上能推动自己学科领域的进步（赋能环境重在推动所赋能的事[4]）
- 大学通过仪式、文化、结构化的时间表、头衔和空间布局来（虽然效果有限）营造一种情景体验[5]，这表明情景体验可以引导人们积极参与到赋能环境中[6]。
像 Y Combinator[7] 这样的现代赋能环境已经在一定程度上取代了大学的某些功能。专门设计这样的新型赋能环境，我们可以考虑以下几个目标：
- 增加参与者（包括专家）进行原创研究的机会
- 比大学更好地连接意义（超验叙事（宏大叙事）[8]；赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的[9]）
- 更有效地帮助新手上手（对赋能环境不熟悉的人往往不能完成环境所赋能的事情[10]）
- 提高扩展的效率（情景体验成为大众媒体时蕴藏极大潜力[11]）
在线开放课程（MOOCs）在这方面的尝试失败了。因此，我们可以从一个相关的角度思考：「在线开放课程究竟想要变成什么样子？」
另见 Primer++ 被嵌入到一个领域中，通过情景体验来引导学习者参与
参考文献
https://github.com/mnielsen/tpft/blob/master/big_picture.md
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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：Designing new enabling environments can be framed as designing a University++ (andymatuschak.org)
参考
1. 赋能环境 ./458337989.html2. 强大的赋能环境通常是追求自身内在意义的项目的副产品 ./558196133.html
3. 强大的赋能环境注重专业用例 ./638575951.html
4. 赋能环境重在推动所赋能的事 ./487188240.html
5. 情景体验（Enacted experience） ./463926133.html
6. 情景体验可以引导人们积极参与到赋能环境中 ./654019484.html
7. Y Combinator ./694282984.html
8. 超验叙事（宏大叙事） ./605681904.html
9. 赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的 ./482949294.html
10. 对赋能环境不熟悉的人往往不能完成环境所赋能的事情 ./628118503.html
11. 情景体验成为大众媒体时蕴藏极大潜力 ./473212636.html