情境学习

• 其最经典的阐述或许见于情境学习 - Lave and Wenger^[1]
• 其较为温和的表达形式见于《反思的实践者》- Donald Schön^[2]
• 相关教育哲学及方法：建构主义^[3]（尤其是激进建构主义）、锚定教学法^[4]、认知学徒制^[5]
• 批判
• 来自约翰·安德森、雷德、赫伯特·西蒙等认知主义阵营的批判性论战：
• Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1995). Applications and Misapplications of Cognitive Psychology to Mathematics Education^[6]
• Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1996). Situated Learning and Education. Educational Researcher, 25(4), 5–11^[7]
• Greeno, J. G. (1997). On Claims That Answer the Wrong Questions. Educational Researcher, 26(1), 5–17^[8]
• Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1997). Situative Versus Cognitive Perspectives: Form Versus Substance. Educational Researcher, 26(1), 18–21^[9]
• Anderson, J. R., Reder, L. M., Simon, H. A., Ericsson, K. A., & Glaser, R. (1998). Radical Constructivism and Cognitive Psychology. Brookings Papers on Education Policy, 1, 227–278^[10]
• Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86^[11]
• 观察
• 某些活动（如弹钢琴、烹饪）为有针对性的练习提供了情境化的场所^[12]
• 赋能环境着重于环境所赋能的事^[13]

链接至本文（已汉化）

• 赋能环境中的活动直接服务于有内在意义的目的
• 赋能环境着重于环境所赋能的事
• 情境学习 - Lave and Wenger
• 建构主义
• 情景体验可以创造出个人与作者意图的强烈联系
• 对赋能环境不熟悉的人往往不能完成环境所赋能的事情
• 认知学徒制
• 《反思的实践者》- Donald Schön
• 超级《启蒙琼林》被嵌入到一个领域中，通过情景体验来引导学习者参与
• 刻意练习不一定非得令人不愉快
• 《启蒙琼林》是一个脱离情境的视角
• 某些活动（如弹钢琴、烹饪）为有针对性的练习提供了情境化的场所
• 我该如何调和自己在探究式学习和记忆系统上的观点？
• Kirschner, Sweller, & Clark (2006)：《为什么最小化指导教学是无效的：对建构主义、发现式、问题导向、体验式和探究式教学失败的分析》
• Anderson, J. R., Reder, L. M., Simon, H. A., Ericsson, K. A., & Glaser, R. (1998)：《激进建构主义与认知心理学》
• Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1996)：《情境学习与教育》
• Greeno, J. G. (1997)：《论那些答非所问的主张》
• Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1997)：《情境视角与认知视角：形式之争还是实质之辩》
• Anderson, Reder, & Simon (1995)：《认知心理学在数学教育中的正用与误用》
• 锚定教学法

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Thoughts Memo 汉化组译制
感谢主要译者 Gemini-2.5-pro，校对 Jarrett Ye
原文：Situated learning

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