教育部印发 2022 年义务教育新课程标准，有哪些值得关注的变化？

摘要

• 认知偏见和糟糕的设计使学校课程朝着增加学校仇恨的方向发展
• 老师和专制的父母可能是最后一个注意到这个问题的人
• 教育工厂体系^[1]没有培养出一大批开明、自主的人，而是大量培养出缺乏自尊的毕业生
• 认知偏见和古老的谬误使学校走向灭亡
• 伟大教育的愿景保持不变，它的支持者不断死亡，争夺毕业证书的激烈竞争仍在继续

以下内容摘自：

学校教育时代的结束

谬误和认知偏差导致教育选择错误的策略。错误的策略会导致一个崩溃点，这将意味着强制学校教育^[2]的终结。这篇简短的正文介绍了课程^[3]演变的机制，使它变得越来越无语义。

课程^[3]发展的历史视角似乎遵循着与进化过程相同的道路，在进化过程中，糟糕的监督学习过程绕过了知识达尔文主义^[4]，导致了毒性记忆^[5]。

认知偏见和糟糕的设计使学校课程朝着增加学校仇恨的方向发展

从柏拉图到 YouTube

在柏拉图学院（创建于公元前 380 年左右）的时代，我们还没有现代意义上的学校。学院本身更像是一所没有课程^[3]、没有老师^[6]的民主学校^[7]。也许它更像是一个偶尔有讲座的讨论论坛。哲学、政治争论和问题解决可能是感兴趣的主题。

在马丁·路德（Martin Luther，1483-1546）时代，教育是一种非学校教育^[7]，与贫穷的学习环境相结合。这种非学校教育在培养开明的公民方面是非常无效的。通向智慧的唯一有效途径是与聪明人互动。这些人很少，他们的智慧大多来自于宗教典籍。

然而，一条新的路线开始打开：印刷品变得容易获得。学校教育^[8]成了塑造社会集体思想的一个有吸引力的主张。这一过程通常为君主或神职人员服务。很自然地就会得出这样的结论：学习阅读正在成为一条越来越有效的通向智慧的途径。这种想法在二十世纪以前一直是合理的。随着广播的出现，然后是电视，再到现在的网络，阅读在早期发展中的作用正在逐渐减弱，然而，直到今天，一种普通的教育仍然生活在一个谬误中，即推动一个 3 - 4 岁的孩子阅读会给早期教育带来好处。这一说法已被断然驳斥。更糟糕的是，电子游戏^[9]或 YouTube 被认为是抑制阅读的诅咒（参见：游戏障碍^[10]）。恰恰相反，新媒体和新学习工具是学习的宝藏。

当围绕课程^[3]的斗争仍在继续时，当孩子们花越来越多的时间在无语义学习^[11]上时，在这个新的全球电子互联世界里，大量的学习机会被错过了。孩子们不再探索科学、自然界、工程学或哲学，而是死记硬背那些无语义的课程。孩子们不是在电子游戏^[9]中自然地吸收语言，而是被迫死记硬背^[12]词汇和语法。结果，他们开始讨厌学习语言。

矛盾的是，老师和专制的父母可能是最后一个注意到这个问题的人。他们似乎全神贯注于自己孩子的“错误发展道路”，并采取了胁迫、惩罚、贿赂和禁止使用电子媒体等严厉措施（参见：Homo Tabletis）。一场拉锯战接踵而至，蒙蔽了各方：想要推动孩子走上正轨的成年人，以及将成人世界视为压迫之源的孩子。因此，上瘾、玩电子游戏或吸毒的驱动力，与失去自由所导致的类似机制有关。这加剧了代沟，延续了青少年是懒惰的^[13]等谬误。在基于开放行为空间的育儿中，这不是什么问题。这种开放式育儿方式对孩子的需求提供了更好的反馈。这反过来又有助于优化发展轨迹。

正确的策略应该是让孩子们遵循他们健康的学习内驱力^[14]，选择能最大化学习熵^[15]的学习源。如今，当我们审视非学校教育^[7]时，旧的思维方式导致了一个可怕的结论：孩子们更喜欢从 YouTube 学习，这会推迟他们的阅读进度。更糟糕的是，他们使用语音合成和语音识别来规避阅读需求。高学习熵^[15]的来源和低学习熵的无语义学校教育^[11]之间的反差正在螺旋式上升，导致对学校的憎恨迅速增加。这将不可避免地导致强制学校教育^[2]的结束（见：强制学校教育必须结束^[16]）。锅盖是通过威胁和灌输来保持的（「没有学校，你最终会无家可归」）。

当我还是个孩子的时候，我回忆起我对书的气味和外观的热爱。我喜欢 5 月 1 日的共产主义庆祝活动。那一天，我妈妈会带我去书展，那里有各种各样的书可供选择，并承诺我可以挑选几本。植物和动物的彩色照片是最吸引人的。我也喜欢图文并茂的地图册，这些书可以让我了解不同的动物分类，特别是。那些居住在波兰的人。我在今天的孩子身上看不到这种吸引力，我也不担心。他们找到了更好的等价物。如果可以在 YouTube 上免费让同样的动物在其栖息地以高清格式运动，为什么还要在一本书中看仍然昂贵的动物照片呢？孩子们不再习惯于喜欢书本那种毒性的胶水味。我说解脱是好事

无语义的演化

在观察知识在间隔重复中的演化时，我们可以通过观察基于知识重要性和知识难度的象限来说明记忆的目的地：

教育的目标应该是语义知识，因为它的适用性很强，所以很重要。我们应该避免那些难以理解，而且似乎太重要而不容忽视的空洞知识。困难的知识会产生 SuperMemo 中的“水蛭“^[17]，现实生活以及学校里的无语义课程的毒性记忆^[5]。

正是这个困难的无语义象限似乎主宰了教育，导致了对学校的普遍憎恨，以及关于学习是痛苦的谬误信念。这也导致了对毅力和自律的崇拜。与自然的学习乐趣^[18]不同，无语义的课程将学校教育推向产生无脑的机械化，并伴随着习得性无助^[19]和抑郁的风险。由于语义框架^[20]较差，所有抽象知识^[21]都没有得到充分利用。毕业生解决问题的能力仍然很差。

就像在处理不当的间隔重复中一样，在学校教育^[8]里，导致毒性记忆^[5]的经典无语义成分被给予越来越高的价值，并被转移到越来越早的发展阶段。这就是为什么一年级学生的考试通常会由“基本”元素组成，比如一周中的几天，月份的顺序，爱国诗歌，计数，阅读等等。我们强迫孩子们死记硬背^[12]他们无论如何都会学到的东西。他们可以在自己的时间里毫不费力地自由学习，或者在学习无语义课程时花纳税人的钱在痛苦中学习。同时，“非必要”的科目，如睡眠需要，或洗手的价值，并不包括在课程中。它们不在那里是因为孩子们很自然地以语义的方式吸收它们。记住语义内容^[22]很容易，而且理所当然。

早年的学校生活充满了毒性记忆^[5]问题，这些问题可能会持续一生：「我记忆不好」、「我数学不好」、「我有阅读障碍」、「我从来没有语言天赋」、「我很懒」、「我是个拖延症患者」等等。教育工厂体系^[1]没有培养出一大批开明、自主的人，而是大量培养出缺乏自尊的毕业生。这种不自信完全是诱导出来的，是没有道理的。它慢慢地呈现出一场大规模社会悲剧的规模。

SuperMemo 很好地类比了无语义课程演变的病态。没有经验的用户通常会制定出不适合记忆的条目。在间隔重复的过程中，这些记忆很快被识别并标记为“水蛭“^[17]。同样，课程^[3]的演变导致了记忆的绊脚石，这些绊脚石呈现出基本的原始光环：19 世纪不朽的 3R。SuperMemo 和学校教育^[8]的不同之处在于，在 SuperMemo 中，毒性记忆^[5]被识别、标记和系统地消除（通过重新表述、删除，或者最好是通过知识达尔文主义^[23]）。

以成人为中心的力量

无语义课程是受我们知识评估影响的认知偏见所支配的力量的结果。然而，当我们都经历着在学校里死记硬背^[12]的折磨时，有人可能会想，为什么成年人不事后解决这个问题。在这里，另一种认知偏见接管了，被以成人为中心的观点过滤掉的扭曲的童年记忆。我们一直听说识字和算术是从需要记忆的“基本”知识开始的。这包括毒性记忆^[5]中的女王：乘法表。一旦我们幸运地通过了这个阶段，完成了教育，我们通常会忘记痛苦，或者认为它是绝对必要的。因此，成人美化了学校教育^[24]的经历。

课程设计的第二个问题是成人层面的标准向后映射。例如，学龄前课程被设定为达到高中标准的落后设计所玷污。雪上加霜的是，测绘往往是由对早教不了解的“专家”做的。正如丹尼·格林伯格博士自己解释的那样，课程设计的草率过程是萨德伯里山谷学校的灵感之一。

以成人为中心的方法和向后映射的力量用学校教育的爬山比喻^[25]来解释。

早期教育的危害

早期的学术教育是有害的。这既是由父母对高成就的贪婪推动的，也是基于一个有害的谬误，即早期教育有利于大脑发育。事实恰恰相反。早期指导中的所有形式的压力都会通过大脑结构的过早成熟和专业化来阻碍发育（参见：早熟悖论^[26]）。

尽管许多专家反对早期的学术指导，例如用共同的核心标准来推动，但由于老汤问题^[27]，这个问题从来都不是完全可以衡量的。当学校把坏事和好事混为一谈时，坏事就会潜伏起来。像 SuperMemo 这样的工具提供了一种无情而严酷的选择，在这种选择中，所有公式中的弱点都需要补救。如果用户不能应付，他就会像辍学的学生一样辍学（参见：辍学和憎恨 SuperMemo）。

这条课程演变的死胡同并没有发展到摧毁大脑和社会的地步。隧道里总是有光明的。它从孩子的反抗开始，随之而来的是思想开明的父母的反抗，最后是策略的改变。当孩子们开始躲在床下以避免在幼儿园阅读时，家长和教育工作者意识到事情做得太过分了。

不幸的是，这些轨迹修正往往会陷入长期振荡。我们收紧了标准，直到孩子们崩溃，所以我们放松了要求，结果在十年或二十年后又回到了同样的优化错误。打破这一循环的唯一解决方案是结束强制学校教育^[2]。作为替代，自由学习^[28]和自由教育^[29]应该占据主导地位。

认知偏见和古老的谬误使学校走向灭亡

无语义课程的绞索正在收紧。强制学校教育必须结束^[16]。

被遗忘的智者

我在这篇文章中的主张不是很有原创性。亚历山大·萨瑟兰·尼尔、丹尼·格林伯格、伊万·伊利奇、约翰·霍尔特、约翰·泰勒·加托或彼得·格雷也重申了类似的观点。

令人吃惊的是，知识机器概念之父，已故的天才西摩·帕帕特在1993年为《连线》杂志写了一篇论文，在论文中，他对教育需要如何改变表达了几乎相同的看法。他甚至创造了一个混合词 letteracy，用字母和算术来代替识字。这个术语可以用来描述对字母和数字的强调，而不是对语义学习^[22]、理解和真正识字的驱使。

意识到有人可能预见到了 25 年前的情况，并希望发起一场讨论，这是相当痛苦的。帕普特的努力是在系统中产生微小振荡的推力之一。帕普特总是觉得向孩子们解释事情很容易。天才的悲剧在于，它可能难以弥合与更保守的成人世界之间的知识鸿沟：

很少有学校环境中，文盲但识字的孩子是可信的。教育界权威人士未能在这一领域发挥领导作用。也许《连线》的读者，能够看到更远的未来，在激起这样的争论中扮演着极其重要的社会角色

详情请见：Papert's visionary call to ditch obsolete letteracy (1993)

伟大教育的愿景保持不变，它的支持者不断死亡，争夺毕业证书的激烈竞争仍在继续

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