10.1 失败之症结
学校之所以失败，是因为它们蔑视并抑制了人类基本的学习、创造和解决问题的能力。作为本应培育学习能力的机构，学校对大脑运作的基本原理却无知到了令人发指的地步。
其对儿童健康和福祉的漠视程度，足以让大多数学校被定性为合法的虐童机构（只要它们依然是强制的）。
10.2 从知识到发现的路径
要想一言以蔽之学校教育的失败，不妨来追踪一粒知识的金块，看它如何从源头出发，最终促成一项伟大的发现。这是科学的基本 ABC，却鲜有人理解：无论是老师、校长，还是教育部门。无数人正助纣为虐，推动着这台碾压青春的机器运转。而那些洞悉真相的少数声音，要么被压制，要么甚至被嘲笑[1]。
这是一粒能够改变世界的知识金块所经历的短暂旅程：
- 健康的大脑：这粒金块必须遇到一个健康且具备足够前置知识的大脑。而当前的教育系统，既损害了大脑的健康，也破坏了知识的质量[2]。连最基本的健康常识都被无视。孩子们被训练得绝对服从权威，甚至可以压抑自身的生理需求。他们的口渴、饥饿、如厕需求、体温过高、疲劳、困倦[3]等，都得不到应有的关注。
- 学习内驱力：天生的好奇心是一套引导系统，它能优化知识的高效获取。学校却强制推行统一的教学大纲[4]，而事实上，只有在学习内驱力[5]的引导下，大脑才可能将新知识与已有的知识储备有效匹配（参见：学校教育的登山比喻[6]）。
- 学习的乐趣：当一个卓越的大脑，凭借丰富的知识，在学习内驱力[5]的引导下，与那粒知识金块相遇时，大脑会产生一个奖励信号。教育系统却通过强制[7]灌输不匹配的[8]知识，来压制人们寻找知识金块的热情。教育系统，是一个制造不快乐的系统。与知识金块的相遇，本该是一见钟情般的浪漫；学校教育却常常沦为一条通往精神折磨[9]的道路。而自由学习[10]本是人类最有价值的活动之一。孩子们就这样被训练得失去了对学习的热爱，也失去了他们的创造力[11]。这一点在学习的乐趣[12]一文中有详细解释。
- 间隔复习：为了让这粒金块留在大脑中，它需要在特定的时间点被反复激活，必须在被遗忘前得到复习。这种激活模式，类似于生物与自然环境的统计学互动（参见：为何受过教育的人反倒不如一只老鼠[13]）。记忆的机制决定了，在特定时间内若不激活，便会遗忘[14]；而过度激活，如死记硬背[15]，则会因间隔效应[16]而削弱记忆。教育系统填鸭式地灌输了太多太快[17]的知识，让有效的激活根本没有机会发生。间隔重复[18]是自主学习者的专属领域，他们往往在离开学校后，或是在自己狭窄的兴趣领域内才会使用。我们极少看到有学生能成功地将间隔重复法与学校课程同步运用，更不用说将其普遍应用于所有通识知识领域了。这源于对知识价值的认知不足，而这种认知不足，正是多年学校教育的结果。
- 渐进学习：如果这粒金块被置于正确的语境中，通过自主学习[19]的精准定位，构建起丰富而连贯[8]的知识体系，那么它的联想力量便会大增。大脑天生拥有一个精准的定位系统，即学习内驱力[5]，但在学校里，它却被一再抑制。这个系统由激情驱动，却被强制[20]所扼杀。参见：学校抑制了学习内驱力[21]。高质量的知识是通过涌现[22]而形成的。参见：知识的结晶[2]。
- 创造力周期：如果这粒金块通过泛化[23]、选择性遗忘[14]、创造性联想等方式增强了连贯性，它的力量也会随之增强。这些过程需要宁静的环境、创意的自由徜徉、深入的思考、充足的睡眠[3]和大量的时间。所有这些心智成长的要素[24]，都在教育系统的混乱中被压制了。就连睡眠——这个最关键的要素，也未得到应有的尊重。除了普鲁士教育体系[25]这些固有的设计缺陷外，还有几十种其他因素在干扰学习，例如霸凌[26]、毒品、专制的老师等等。更详尽的列表请见：学校教育的问题[27]。
- 解决问题：最终，这粒知识金块可以被运用于解决问题的过程。教育系统却只专注于知识的消费，为创造力[11]和真正的解决问题[28]留下的空间微乎其微。真实情况下，新的问题的解决，既不依靠外部的指导，又不诉诸于机械地回顾已知的算法。发现矛盾、做出连续的微观决策，是高效解决问题所需的一系列大脑习惯。教育系统却压制了人类对自主决策的本能追求。
10.3 学校放弃了探索
对环境的高效适应，依赖于进化过程中发展起来的一套探索算法。这套算法在人脑中达到了巅峰，它耗费了五亿年才得以形成。现代教育系统却无视这份宝贵的资产。教育系统与进化的辉煌成果背道而驰[29]。
高效的学习，同样基于这套探索算法。我们追踪知识金块的旅程，是从它与大脑的「相遇」开始的。然而，就连「相遇」本身，都在很大程度上被学校教育所阻碍。高效的探索发生在自然环境中、在模拟实验中、在渐进阅读中，或是在其他形式的自由学习[10]中。现代学校却只提供有限的自由，这从根本上削弱了探索算法。
10.4 学校阻碍了发现
人类的大多数难题，都是在人们离开学校的禁锢之后才得以解决的。有时，当一个伟大的想法降临时，一个天才的大脑会选择从学校辍学，去成就一番伟业。我多么希望比尔·盖茨没有忘记，究竟是什么成就了他的伟大[30]。
我们没有遵循上述通往突破的正确道路，反而在用清晨的闹钟、无情的灌输[15]、强制学习[20]、家庭作业[31]、对自由的限制，以及永无止境的、沉重的期望来折磨我们的孩子。
10.5 谚语新解：教育的力量
古谚有云：「授人以鱼，不如授人以渔」。这句谚语还应加上一句：而一个对捕鱼充满热情的人，则有能力养活整个星球。
真正的教育，是点燃对学习的热情。渊博的知识，只是热情的副产品。
10.6 进一步阅读
学校教育的登山类比[6]
学校教育的苏联经济类比[32]
强制学校教育必须结束[33]
原文：10 Why schools fail?
参考
1. 放弃早期数学教学！ ./615305432.html2. 知识结晶 ./268536400.html
3. 《睡眠好，学习好，生活好》 ./496134717.html
4. 课程 ./469943493.html
5. 学习内驱力 ./52990549.html
6. 爬山类比 ./66683201.html
7. 学习中的强迫 ./351872034.html
8. 一致性与连贯性 ./264327134.html
9. 为什么孩子们讨厌学校？ ./70779863.html
10. 自由学习 ./272543239.html
11. 创造力 ./450093869.html
12. 学习的乐趣 ./602150910.html
13. 论老鼠比受过学校教育的人更优越 ./272801606.html
14. 遗忘 ./558542113.html
15. 死记硬背（填鸭式学习） ./360416156.html
16. 间隔效应 ./279166945.html
17. 学校教育的徒劳 ./353878177.html
18. 间隔重复 (spaced repetition) ./305651556.html
19. 自学 ./353404375.html
20. 学习中的强迫 ./351872034.html
21. 学校对学习内驱力的影响 ./52990626.html
22. 涌现 ./349290940.html
23. 泛化与概念化 ./264989664.html
24. 自然创造力周期 ./68262875.html
25. 普鲁士教育模式 ./251148900.html
26. 霸凌 ./662094923.html
27. 学校教育的问题 ./611469462.html
28. 如何解决任何问题？ ./351779186.html
29. 教育抵消进化 ./66279009.html
30. 比尔·盖茨对教育的看法错了 ./581054626.html
31. 家庭作业 ./501186817.html
32. 现代学校教育就像苏联经济 ./365716946.html
33. 强制学校教育必须结束 ./418098485.html